教育理念与教学模式是高等教育改革与创新的重要内容。但是,不同领域的高等教育在人才培养规格与质量上有其各自的含义。教育教学模式研究与设计的意义是寻求让教育者与被教育者接受的教育质量,这种接受的程度称为"可信性"。另外,在教育教学目标、"教与学"问题上充满着许多不确定性,如何解决教育教学系统中的不确定,如何提高人才培养的可信性,如何建立教师、学生、社会都接受的教育教学模式,乃是当前教育与教学研究的一个重要问题。本文根据我国音乐专业教育特点,结合高师音乐人才培养现状和面临的挑战,从人才培养可信数量(规模)与可信质量的融合角度,提出了音乐人才培养的可信教育理念。基于可信教育理念,初步建立了高师音乐人才培养的可信教学模式。本文的研究目的;一是从音乐教育与音乐教学两方面探讨人才培养的可信数量与可信质量,为音乐人才培养质量评价建立一个"量质效"指标。二是针对音乐"教与学"中的不确定,试图构建一种基于学生个体属性与目标融合的可信教学模式。在具体的研究中,采用了文献比较分析法介绍了人才培养研究现状与存在的问题,采用统计分析、问卷调查和综合评价方法对高师音乐人才培养的"可信性"进行了实证分析,采用了理论与实践协同论证方法提出了可信教育模式理论,运用现代教学论、学习理论以及系统分析方法对可信音乐教学模式进行了设计。研究表明,高师音乐人才培养的基本目标质量具有比较满意的水平,性能质量具有一般水平,效能质量处于较差水平,高师音乐人才培养的可信质量不太令人满意。因此,只有建立高师音乐专业可信教育理念,采用可信音乐教学模式,才能从根本上提高音乐人才培养的"量质效"。本文的主要贡献:提出了可信教育理念与可信教学模式概念,构建了音乐教学系统中自组织、自适应的可信学习模式,从一定角度补充了建构主义教学理论和"差异性"教学模式的不足。