产出效应理论预测,提取方式会影响学习者的记忆效果,在测试阶段出声提取由于作答时产生语音信息会比没有语音信息的隐性提取对外显记忆产生更显著的促进效果。但是,不同年龄阶段的主导阅读模式有明显不同,主导阅读模式可能会影响学生发声提取的记忆效应。目前尚未有研究探讨在不同年龄阶段,随着阅读主导模式的改变,发声提取的记忆优势是否一直存在。为了探讨阅读主导模式的改变是否影响发声提取策略在各年龄阶段的有效性,本研究分别选取发声阅读占主导地位的小学3年级学生（实验1）、处于发声阅读向默读模式转变的小学5年级学生（实验2）以及默读占主导地位的大学生（实验3）为被试,设计了2（阅读策略:朗读、默读）×2（学习策略:重学、提取）的混合实验设计。结果表明:对于以朗读为主导或处于朗读向默读转变的小学生来说,朗读提取法是一种显著有效的记忆策略组合,显著优于朗读重读、默读提取以及默读重读这三种策略组合。对于以默读为主导的成年学生来说,默读提取法是最优的记忆策略组合,记忆策略组合效果呈现出年龄上的差异。本研究结果说明,不同年龄阶段的学生其阅读的主导模式不同,发声提取更适合于小学阶段的学生记忆词汇,而默读提取则更适合于成年人。相比于重学,无论提取方式如何,在各个年龄段上提取均要优于重学,这一策略的记忆优势一直存在。研究有助于提升学生在实际生活中使用优化的学习策略的意识,指导学生选择更有效的记忆策略组合进行学习。