教育信息化在改变农村教育发展滞后、推进城乡教育均衡发展的过程中具有十分重要的地位,而信息技术教育是实现农村教育信息化的重要途径。信息技术教师在整个信息技术教育活动以及教育信息化过程中扮演着重要的角色。同时随着新一轮课程改革的全面实施,信息技术教师的专业化问题成为当前教育中的重要问题。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段,发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育,信息技术教育的根本目的是培养学生的信息素养。作为这一任务的主要执行者,信息技术教师的专业素质水平直接影响着课程理念的落实、课程目标的实现。欠发达地区由于经济及各方面条件所限,当前信息技术教育开展得不太理想,急需建设一支高素质的信息技术教师队伍。本研究在大量文献研究的基础上,结合当前教育信息化和新课程改革对教师提出的新要求,对信息技术教师应具备的专业素质在专业知识、专业技能及专业情意三个大框架下进行相应的扩充与调整,探讨信息技术教师的专业素质结构。设计了“欠发达地区中学信息技术教师专业素质调查问卷”,并结合访谈、课堂观察等多种研究方法,对浙江省永嘉县中学信息技术教师的专业素质现状开展实证研究,得出以下结论:教师队伍结构不合理,兼职教师过多;专业认可度低,工作热情不高,专业发展意识淡薄;专业知识有待完善;专业技能急需提高;信息素养不够全面,信息意识和信息伦理知识缺乏;专业发展途径较单一,专业发展现状不理想;培训缺乏时效性和针对性。通过内部归因和外部归因,分析阻碍欠发达地区信息技术教师专业素质提升的因素,并借鉴浙江师范大学附属中学信息技术教师在专业发展上的特色,结合欠发达地区的特点,对欠发达地区信息技术教师专业素质的提升从发展环境、教研活动、培训机制及教师自身四个层面提出建议。