课堂是一个特殊的社会舞台,是一个正式的社会活动场所,是一个充满着生机和活力的整体,它蕴藏着纷繁复杂的结构、情境和互动,具有鲜活的生命取向,它处于特定的时间或空间中,是通过一个个情境产生的一系列彼此相关的互动行为构成的活动过程,有着丰富的内涵和多元的表现方式。 本文所述的大学课堂教学行为,是指大学教师与学生或学生与学生之间在课堂教学中所发生的交互行为,简单地说是在大学课堂情境中的社会行为。笔者对大学课堂教学过程中表现出的师生行为进行现场观察:大学课堂上,教师掌握着课堂教学的话语权,并且利用权力进行课堂控制,控制是教师行为的社会学本质,学生则基本处于被动的地位,沉默是学生最常用的服从方式;学生间的互动行为在课堂上的表现较少,他们之间心理上的相似性和包容性,会生成其特有的互动方式;由于教学具有生成性,学生总会采取各种策略回应乃至消解教师过度的强权控制,教学始终是一个师生权力关系不断摩擦、不断磋商的过程。观察还发现,许多师生行为在文、理科课堂上存在一些差异。 可以看出,大学课堂并不是由一些简单的表面现象构成,而是一个综合的、复杂的结构,大学课堂教学行为具有显而易明的社会性特点,从社会学角度来看,大学课堂教学实际上可视为“在一定的时空内,具有一定文化特性的大学教师和学生,围绕特定的内容,按照一定模式展开其社会行为的过程。” 跳出课堂,分析大学课堂中教师与学生做出诸种行为的社会原因,大学教师的社会地位,职业满意度和所授课程等都对其教的行为产生影响;学生角色的变化、学习观、重要他人及同伴团体等会对学生的课堂行为产生不同程度的影响。可见,课堂中所发生的任何一种现象都是社会与文化的缩影,是同课堂之外的问题息息相关的。