随着国家对幼儿教师专业素质水平的要求越来越高,以政府为主导的教师培训活动也随之增多,但外部主导式的教师研修方式忽略了教师的主体地位与实际需求。因此有学者提出建立幼儿教师自主研修模式,但也有学者认为目前我国幼儿教师还没有形成专业自主性品质,若过于依赖教师的自主性,可能会因教师的懈怠而降低幼儿教育质量。鉴于幼儿教师研修模式抉择的困境,在学习共同体中进行自主研修成为幼儿教师新型研修模式。这种研修模式既可以发挥外部智慧与力量,又可以提高教师自身的自主性与积极性,实现外部推动与内部自主的平衡。本研究基于建构主义学习理论以及群体动力理论,通过对西安市293名教师的问卷调查以及对5名幼儿教师、两名幼儿园管理者的访谈,了解到学习共同体场域下幼儿教师自主研修的现状,得出的结论如下:一、自主研修意识较好,但实践落实能力较差;自主研修计划模糊笼统;自主研修思维固化。二、学习共同体成员组成结构简单;条件支持力度与民主性氛围不够;共同体活动内容过于集中;网络教师学习共同体空间开放不足。三、学习共同体对自主研修具有积极影响作用。其中成员间的合作学习可以促进教师自主研修意识的形成;分享交流有利于教师自主研修计划的制定与完善;民主性的研修氛围促使教师进行自主研修行动与研修调控;条件支持对自主研修五个维度均具有促进作用。笔者基于研究结论,从幼儿教师学习共同体视角下提出促进幼儿教师自主研修的建议有:丰富教师学习共同体成员组成结构;形成民主开放的管理模式;提供充分的时间保障与资金保障;扩展教师学习共同体活动内容;构建多元教师学习共同体形式;提高教师专业发展内驱力,增强学习共同体意识。