近几年来,英语学习的热度在我国持续增加,随着英语的全球化发展,我国教育工作者在英语教学中也面临着诸多挑战。《义务教育英语课程标准》（2011年）、《普通高中英语课程标准》（2017）对学生在英语学科方面提出了新的要求:该阶段帮助学生形成初步的语言运用能力的基础之上,进一步帮助学生形成综合的语言运用能力。这一能力的学习并非仅是语言知识,而是以文化知识为背景、促进语言的教学,提高学生综合语言运用能力。由此可见,文化知识对英语教学起着重要的作用。而在英语学习中,阅读是一个分值比较大的题型,也是学生获取外文文化信息、了解世界的一个途径,在教学中本应该是重点,但在实际的教学中往往被教师忽略、通过刷题、讲题、反复训练学生做题速率来进行课堂教学,文化背景部分更是被容易删减掉,而将重心放在词汇、语法上面,并将其视为决定性因素。教师虽然已经意识到文化意识的重要性,但是对其能够提高学生阅读成绩这一观点存在质疑态度,所以在实际教学中并未得到充分地实践。笔者在其他学者研究成果的基础上,通过查阅大量文献及结合当前阅读教学中文化意识的培养现状进行了为期三个月的教学实验。整个教学实验分为三个阶段:实验前,通过对德州市某高中二年级教师和学生进行面谈和问卷调查,总结了当今文化意识培养的教学现状及在具体授课过程中所存在的问题;实验中,对文化意识的培养是否能提高学生阅读能力和英语成绩进行了探究、设计了教学实验,并以德州市某高中二年级两个班为实验对象进行教学实验,对照班采用传统的教学模式进行阅读教学,实验班则采用重视对相关文化知识传授的新式教学模式授课;实验后,将收集到的前、后测学生的阅读成绩通过SPSS17.0软件进行对比分析并且得到了肯定的结果。最后,本研究对进行文化意识培养教学的相关教育工作者提出了相关意见,证明在培养学生文化意识方面取得了一定的效果。但由于作者个人的理论研究水平和教学经验不足,还存在一些不足之处,希望今后的研究还可以借鉴和改进。