探究式教学中的信息加工规律、信息的交流与反馈和信息的运行与管理模式是当前探究式教学的研究中的一项重大课题，在本文中我们以信息加工心理学和教育信息论为理论基础，通过中学物理教学的教育实践、行动研究和调查，对探究式教学中的教育信息加工理论进行探讨。 在第一部分，我们阐述了探究式教学的含义、本质和特征。第二部分我们提出了探究式教学的两种基本模式并在这两种模式的基础上建立探究式教学的信息运行模式。第三部分以认知心理学为理论基础建立探究式教学信息加工的结构模型，并提出一些我们对探究式教学的信息加工规律的见解。第四部分讨论探究式教学中教学信息交流与反馈的行为过程，研究如何通过评价，促进探究式教学的信息反馈。第五部分讨论探究式教学的管理组织系统及其信息运行特征。 从文中得出，探究式教学的本质在于科学的“发现”。探究式教学应遵循信息加工规律和认知规律，只有符合学生的认知规律，探究活动才是学生真正自主的科学活动。探究式教学中，教师应运用信息的交流，有针对性地及时反馈，正确评价，使探究活动向着规范的方向发展。在探究式教学的课堂管理上，我们主张采用参与式的管理方式，因为它能带来了高质量的学习成效，并提高了学生的责任感和积极性。