本文选取大陆人教版与台湾翰林版初中语文教材中文言文的重合篇目进行比较分析。在正文第一章中分析了两地语文教材编写的影响因素,包括内部因素,如出版社人员主体地位差异、教材编写团队组成模式以及研究发展机制的完善程度等;外部因素,如政策环境的变动、审查制度下教材内容的趋同性及使用者需求产生作用力的强弱不同等。第二章中比较了两版文言文教材的编写依据,即大陆《义务教育语文课程标准》(2011年版)和台湾《国民中小学九年一贯课程纲要》(民国九十七年版)。从课程目标和编写要求两方面进行比较分析,发现两版教材都重视学生听、说、读、写等基本能力的培养,对于文言文的教学目标,都注重符合学生的学习心理,各个阶段注意前后衔接,循序渐进。翰林版对于初中各个年级段文言选文的比例做出明确要求,让编选者心中有数;而人教版只有在附录1《优秀诗文背诵推荐篇目》中有所要求,对各年级的文言文比例未作明确要求,这虽然给了编选者一定的选择空间,可也为编写带来更多的主观性。对于文言选文的编写,翰林版教材更加注重学生的自我学习能力培养,通过给学生提供较多的学习资源,降低自学的难度,促使教材向学材的转变。第三章对两版教材的编排体系进行比较。初中人教版在文言文选文的编排上呈现出化散为整、逐级增加、由浅入深的特点;翰林版在文言文选文的编排上呈现出灵活分散、均衡分布的特点。两版教材文言文的编排在教学各有千秋,利弊并存,形成一定的互补性。第四章是两版教材重合篇目的比较概括分析,就选文篇名来说,翰林版在使用上更加严谨、准确,遵循原文,注重历史的传承性;选文具体内容的不同主要集中在标点与段落的差异上,字词的选用与内容增删的差异不大。对于能够突出表现情感的这类标点符号,翰林版的使用要更加合理,以《邹忌讽齐王纳谏》为例进行仔细分析。第五章就两版教材助读系统而言,翰林版比人教版单篇课文的内容安排要丰富许多,将知识设置划分地更为细致。此外,本文对助读系统的细究主要集中在注释上,研究发现由于所选版本出处、参考译本注本以及编者考量的差异,在文言注释的准确性上两者都存在一定问题。虽然两版教材存在诸多差异,但是其在文化传承方面有着相同的地方,通过一定的表达方式与表达内容来达到提升学生的人文素养,这在本文中的最后一章有所阐述。