本文通过对“非指导性”教学思想下课堂教学模式的研究，一方面可以进一步发展教学理论，另一方面可以为课堂教学模式的发展提供一些方法论上的指导，以便为广大教学实践者提供更好的服务。本文研究的主要内容包括：第一部分：绪论。从研究的背景和动机谈起，梳理了非指导性教学研究的现状，分析了当前研究中存在的问题，并在此基础上确立了本论文的研究意义、研究内容和研究方法。第二部分：对非指导性教学理论进行了深入地探讨，阐述了非指导性教学的含义，并对其教育目标、“以人为中心”的教学思想、教师观等进行了分析和评价。第三部分：对非指导性教学模式的构成要素进行了分析，从教学过程、教学环境进、特定的教学价值观、教学理论基础、教学实践经验、模式体系化和稳定化等方面进行了全面地考察，厘清了非指导性教学模式的构建和形成都受到了哪些因素和条件的影响和制约。第四部分：对非指导性教学模式的具体实施步骤进行了深入地研究，这是本文研究的主体部分。一共分为确定活动主题、师生关系建构、个性化的教学目标、学习气氛的创建、开展活动过程、交流学习成果和教学评价等七个方面。第五部分：对非指导性教学模式的实施原则进行了探讨，包括关注学习者的参与、尊重个体差异、合作学习、注重实践、重视学生自身成长等方面。综合而言，本文通过对罗杰斯的“非指导性教学”的客观考察，指出了其自身的价值所在，弥补了“非指导性”教学模式所缺乏的程序化步骤，明确了具体框架，为教师教学和师生关系的建立提供了有益的启示，使教学模式更加稳定和具体可行。