APOS理论下的三角函数教学设计实施研究分析

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三角函数在高中阶段是基本且重要的一类函数,其在各个领域有着充分而广泛的应用,包括生产实践、其他学科以及数学本学科领域.同时三角函数的学习是对函数概念理解的进一步深入,相比指数函数、对数函数、幂函数等基本初等函数来说,三角函数是能够刻画现实世界中具有周期性变化现象的特殊函数,比如波的振动与传播、心电图、潮水的涨落以及球体问题等与三角函数都密切相关.根据史料记载,早期三角函数发展的萌芽与天文学有着非常紧密的联系.在高中数学课程中,三角函数是一个必须掌握并要求能够熟练应用的一块知识点,由此对三角函数的研究有其深刻的历史价值以及实际应用价值.随着新课改的深入,“教育什么样的人,如何教”是教育工作者们亟待思考的问题.从数学学科角度出发,在《普通高中数学课程标准》中提出了数学核心素养的要求,同时作为一线教师,更要思考怎样合理设计教学,才能够更好的实现学生数学能力和素养的提升,如何落实教学,才能够达到这样的育人目的.从数学学习的心理角度分析,由教育家杜宾斯基提出的“APOS理论”,其中的四阶段模式“活动、程序、对象、图式”,切合了学生学习数学知识的心理过程,并与学习者构建知识结构的方式有紧密切合之处.因此,笔者基于APOS理论对三角函数这章教学内容进行研究.本文采用文献研究法、问卷调查法、个别访谈法以及对比研究法,基于APOS的理论基础研究设计三角函数的教学内容并实施教学.通过设定实验组和对照组,在APOS理论指导下进行教学设计,并对实验结果进行对比分析研究.笔者发放了110份调查问卷,有效回收了 104份,利用问卷以及访谈等实际的调查反馈了解教学效果,基于APOS理论将学生对三角函数部分知识的理解层次进行分解剖析,有效评估教学设计的实施效果.通过研究后得到以下结论:(1)APOS理论对《三角函数》数学概念的教学设计有积极的指导价值;(2)基于APOS理论设计的教学能够促进学生理解任意角产生,弧度制认识和任意角三角函数及其性质的应用;(3)将学习过程分为四个阶段——活动阶段、程序阶段、对象阶段和图式阶段进行教学设计和讲解,有效促进了学生理解数学知识的四个认知状态——数学知识的感知、形成、理解和完善.
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