我国教育部在2014年颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》公告,当中提到“教育部将组织探究提出每个学习阶段的学生应发展自身的核心素养体系,明确学生应当具备的符合一生发展与社会发展需要的优质品质与重要能力”,代表着以培养学生核心素养为首要任务的课程改革新方向正式确定。2016年9月13日上午,《中国学生发展核心素养》整体结构在中国学生发展核心素养研究成果发布会上颁布,形成新的高中课程改革的重要方向。2018年1月,《普通高中物理课程标准(2017版)》颁布,代表着新课改以通过物理核心素养培养作为关键任务开展,这和以往课程的大体目标有着较大的不同,进而引发国内所有物理老师面临着物理教育转型的艰难挑战。学生盼望的并非局部方面的发展,学习的课堂也应该让每个学生积极的参与、多加合作、喜欢上学科研究,进而让课堂切实达到绝佳效果,让学生的素养切实获得提高。所以,基于核心素养的高中物理教学的探究就一定要进行下去。本文通过翻阅大量文献资料,根据当前国内外关于核心素养的探究状况,归纳了有关的探究理论和概念,经过学生问卷查访、教师问卷查访,根据现实教学经历,给出了关于核心素养教育的高中阶段物理概念课教学革新对策,本文主体包括如下六个部分:第一章是绪论。其涵盖了探究课题的背景、目的以及意义,当前国内外关于核心素养与物理概念课教育的研究状况,以及对本文探究内容、思路与方法加以说明。第二章是课题探究的理论基础与方法。关键内容是对文中探究的认知学习理论以及建构主义学习理论加以说明。第三章从三个方面说明物理概念对于物理课程教学核心素养培养的重要性。第四章是基于核心素养的高中阶段物理概念课教学情况调查及其原因分析。关键是对学生与教师进行问卷调查以及与教师进行访谈,归纳出物理核心概念、物理概念课教学现状以及学生盼望的高中阶段物理核心概念课教学模式。第五章是高中物理核心概念梳理。探究的目的是调查国内高中物理核心概念(名称)是什么、其内涵又是什么。通过对高中物理教科书的梳理,概括出力、热、光、电、近代物理五个领域的核心概念。第六章是在核心素养的教学环境下高中阶段物理核心概念课程设计与改革策略。首先为基于核心素养培养的高中阶段物理概念课程设计案例,即《弹力》、《自由落体运动》的课程设计,并应用相同层次的两个班级,分别采用基于核心素养与传统的两种教育方式,从他们测试的成绩以及课后调研比较能够看出,基于核心素养的高中阶段物理概念课教学的优点。其次是结合实际教学经验以及第四章的学生、教师问卷调查、访谈结果,提出基于核心素养的高中物理概念课教学策略。第七章对探究的结果进行了归纳,反思探究过程中存在的问题与深入探究的方向。