心理史学趋向的教育史研究,在20世纪末初露端倪。因为出现时间比较晚,因此在以往的研究中,存在着概念界定模糊,研究范畴笼统,研究方法不当等问题。本研究试图运用以社会心理学概念和范畴为基础的心理史学研究范式,从社会心理学的角度,对康有为、梁启超和严复三位教育家的社会心理和行为特点进行分析和探讨。同时,试图通过对三位教育家社会心理和行为特点的分析和探讨,能对当今中国教育和教育者,提供一些新的借鉴和启迪。本研究在交代相关理论和研究思路的基础上,具体探讨了康有为、梁启超和严复在不同的历史时期所形成的自我意识、所扮演的社会角色的不同,以及对行为动机和行为方向所产生的影响；分析了他们走上“教育救国”的社会心理基础以及他们的教育思想和具体教育实践的社会心理动机。通过具体分析得出结论：第一,从学源结构来看,他们都有着深厚的国学功底,都倡导西学,但其西学功底以及对西方的认识途径是不同的；第二,从思想道路来看,他们都经历了从维新到复古的转变,思想最终回归传统,但具体的思想之路又有所不同；第三,从教育思想来看,由于三者自我意识的差异,他们又各自具有自己独特的教育主张和具体行为方向。另外,通过对三位教育家的具体分析,本研究还就他们所处的时代背景,中国近代知识分子的独特性,以及三位教育家对当代教育者的启示进行了讨论。