社会适应能力是指个人独立处理日常生活与承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的程度,也就是指个体适应自然和社会环境的有效性。学前期是个体社会适应能力发展的关键期。这一时期幼儿社会适应能力培养为幼儿全面、健康、和谐发展奠定坚实的基础,这不仅有利于幼小衔接问题的解决,同时也能够更好地促进个体未来更好的适应社会。　　2001年,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出,“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。”同时指出,“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”但是在现阶段的幼儿园教育当中仍然有大部分教师重教育教学活动,轻日常生活教育,重知识传授,轻情感、态度和行为的培养。导致幼儿存在的社会适应行为问题不能得到很好的培养。如生活自理能力较差、不懂得分享和合作、缺乏自控能力等等。　　为了更深入的了解幼儿园中幼儿社会适应能力培养现状,以及存在的问题和原因,研究者选择了兰州市D幼儿园大班3位教师和42名幼儿作为研究对象,入园、入班进行实地考察,通过观察和访谈收集相关资料和数据,并对资料和数据进行整合和分析,发现该班幼儿社会适应能力培养问题主要有:教师对幼儿社会适应能力培养认识较片面;教师对幼儿限制较多,幼儿自由活动时间减少;日常生活中教师之间缺乏专业沟通;家园合作中家长缺乏主动性;教师面对个别差异,社会适应能力培养缺乏针对性。经过调查分析认为产生这些问题的原因可能主要有:教师缺乏对社会适应能力培养的认识;为了保证幼儿的安全,教师把工作重点放到维护班级秩序上;教师教育观念不统一;家园之间沟通渠道比较单一;家长缺乏科学育儿知识;教师实践能力欠缺。针对以上问题提出策略:提高教师对幼儿社会适应能力培养的认识;教师通过多种途径对幼儿进行社会适应能力培养;幼儿园为教师提供更多沟通平台;调整家园关系,构建幼儿社会适应能力培养共同体;教师走向观察和记录,使幼儿社会适应能力培养更有针对性。