我国“互联网+教育”的发展势如破竹,突破了时空和地域限制,在实现教育公平,解决教育不均衡等方面提供了新思路,同时近几年MOOC等在线课程被各大高校广泛应用,在线课程运行过程中发现,存在学习者整体参与程度较低,学习活动容易受到诸多因素干扰,师生和生生之间缺乏有效交流,学习参与持久性差等问题。针对上述问题,本研究以学习参与理论、行为科学理论和人本主义学习理论作为理论依据,通过对国内外在线学习参与度的研究现状进行分析,把如何提升在线学习参与度作为研究的核心问题,运用文献研究法、案例研究法和调查研究法开展研究,以《教育信息化政策解读》课程的在线学习部分为例,以Moodle平台中53名学习者的日志记录作为数据来源,通过对网络学习行为与在线学习参与度的分类及关系、在线学习参与度的评价来呈现学习者的参与情况、对分析结果进行学习特征和影响因素研究等内容的研究,提出在线学习者参与度的提升策略,并在实际教学中进行了验证。研究结果表明,在线学习者参与学习过程中表现出学习动机充分、学习态度稳定和整体学习能力较好等正向的积极行为特征,以及资源浏览量较少、讨论内容不深入、情感投入不明确、意志力薄弱等负向的消极行为特征。同时学习者在线学习过程中还会受到个体特征,学习内容、互动质量、课程教师、平台机制等因素的影响。基于上述分析,本研究从行为参与、认知参与和情感参与三个维度四个层面分别提出了个体交互策略、自我管理策略、引导策略、反思策略、反馈策略、导学策略、榜样策略、符号交流策略、多样化策略、模块化策略等十余种策略,构成了提升在线学习者参与度的策略体系。经过实施验证发现,该策略体系在提升在线学习者参与度,保障学生的学习的持续性和有效性,促进学习成效方面是可行且有效的。