随着社会的发展和时代的进步,各种社会因素对学校教育的渗透和影响日益扩大,这些因素在对学校教育积极影响的同时,也使学校的“问题学生”更加复杂和多员化。在当今教育实践中,几乎每所学校都因教育管理“问题学生”耗费了大量的人力、物力,而教育失败的例子还是屡见不鲜。本文作者在多年从事中学教育工作期间,积累了大量教育转化“问题学生”的成功案例和经验,也上升到一定的理论水平,形成一套管理教育各类“问题学生”比较有效的方法。作者在研究了近三年九十多位问题学生的基础上,从八个方面为“问题学生”作了界定,比较详细地分析了“问题学生”的形成原因,客观原因：家庭教育的缺失,社会环境的影响,学校教育的忽略；主观原因：青春期焦虑症,主观厌学、孤独嫉妒心理等。将常见“问题学生”归为厌学逃学型、纪律松散型、品德缺失型、心理问题型、成熟早恋型五大类,每类都以典型案例为载体,以理论联系实践的方式陈述管理与转化的过程、方法。一个案例的陈述其实可以解决一类“问题学生”的问题。并各从六个方面阐述了学校领导或德育职能部门和一线教育工作者对“问题学生”教育的总体思路和方法。最后整体总结了管理转化所有“问题学生”中,教育工作者应该持有的态度和基本素质。