人类社会离不开语言,没有语言,人类不可能存在和发展。运用语言进行交际是人类最重要的一种生存方式和基本能力。现代社会人际间的交往越来越频繁,那么口语交际也越来越被人们所重视。口语交际是指人与人运用口头语言进行交往、互动的一种活动。口语交际的特点是互动性、口语化、生动活泼并且具有临场性。口语交际教学具有实践、开放、生成的特性。小学口语交际教学的意义在于承担了小学语文教学的首要任务,即学习语言的重任,其次是培养儿童语言发展的关键。那么我国口语交际教学的发展经历了很长一段时间,真正从“听说”教学改为“口语交际”教学是从2000年开始,2001年《全日制义务教育语文课程标准》(试验稿)还分别制定了低、中、高三个年龄段的口语交际教学目标。本论文通过对抚顺市小学口语交际教学现状进行深入分析,从而提出抚顺市小学口语交际教学对策。全文共分三个部分：第一部分阐述了抚顺市小学语文口语交际教学的历史。第二部分通过问卷调查和访谈结果,分析了抚顺市小学口语交际教学的现状：口语交际教学地位有所提升,教学方法更为科学,这是可取并且值得欣喜的地方,但是也有其不尽如人意的地方。部分教师对口语交际教学的教学地位认识不充分,口语交际教学的相关理论基础较为薄弱；口语交际课的部分教学内容缺乏新意,交际主题模式化,不贴近学生生活实际,并且主题有重复现象,失去了对学生的吸引力；教学方法模式化,互动不充分；教学评价目的性不强,评价方式单一。第三部分根据抚顺市小学口语交际教学存在的问题提出口语交际教学的对策：提高教师自身言语素质,加强口语交际理论学习；拓宽小学语文口语交际教学内容,使之贴近学生日常生活；积极探索口语交际的教学方法和途径,营造轻松、民主的交际氛围,缓解学生的紧张心理,创设交际情境,激发学生交际兴趣,加强口语交际教学的互动,尤其促进生生、师生的互动,加强口语交际的指导,使学生善于交际；建立科学、全面的评价体系。