二十世纪七十年代以来,随着心理学的发展,情感因素的研究被提升到一个重要地位。外语焦虑作为重要的情感变量,对于提高外语学习、促进外语教学都有着重要意义。焦虑也是口译学习中的重要因素,口译研究者一般着眼于职业译员的工作焦虑,较少关注口译学习者的焦虑状态。口译初学者在做口译时由于口译的即时性、源语的复杂性、超语言信息捕捉的困难性、源语与目标语结构的相异性以及异常复杂心理因素等而引起的焦虑现象在口译学习者中非常普遍,且极大地影响其口译表现。元认知策略作为学习策略中最高级核心的因素,对成功的外语学习起着重要的促进作用,广受教育界和心理学界研究者的关注。国内近年来开展了大量外语学习焦虑和元认知策略的实证研究,但对口译学习焦虑、元认知策略的相互关系的研究所见不多。本研究以英语学习焦虑和元认知策略理论为依据,通过对合肥工业大学外国语学院125名四年级选修课为口译的英语专业学生进行问卷调查和实验分析,考察其在口译学习过程中的口译焦虑情况、元认知策略的使用和口译成绩的关系,以寻求提高英语专业口译水平的有效途径。研究内容分三个方面：(1)口译学习焦虑水平；(2)元认知策略的使用情况；(3)口译焦虑、元认知策略与成绩的关系。研究结果显示,英语专业口译学习者确实普遍存在口译焦虑,口译学习焦虑与元认知策略之间呈负相关关系,即元认知策略有助于降低口译学习焦虑。研究的目的是为口译学习焦虑和元认知策略研究提供进一步的数据支持,同时通过描述性分析、相关分析和访谈等方法,为提高英语专业学生的口译学习和教学提出相应对策。通过实验结果的分析,作者倡导加强对学生的元认知策略培训,以此来降低学生的口译学习焦虑,促进其口译学习。