自“课程思政”综合教育理念的提出,在高校开展的轰轰烈烈,大部分学者都对高校课程思政进行深入研究,但目前在中学教学中还处于萌芽阶段,还没形成完整的研究体系,没有引起教师们的重视。然而根据研究发现,高中时期是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,学生的心理特点也是从这一阶段逐渐趋于稳定。物理学作为严格的、定量的自然科学带头学科,一直在科学技术发展中发挥着重要的作用,是高新技术的基础,而高中物理电磁学作为高中物理的重点和难点,学生历来觉得比较抽象难学,对学生学习物理的兴趣和运用物理知识解决实际问题有着重要的作用。故选择电磁学的部分内容进行教学设计和实施,既有利于提高教师的教学设计水平,将知识结构把握得更加清楚,同时又落实了“立德树人”的根本任务。本论文以高中物理电磁学为研究对象,通过文献研究法、访谈法、问卷调查法、观察法等方式以探索一套既有利于物理课程教学又有利于学生的思想政治教育的教学模式为目标,寻找物理教学与思想政治教育的契合点,努力做到在物理课堂教学中对学生思想品德的发展形成正确的引导,发挥物理学科的育人功能。在论文研究中,于我国目前倡导课程思政这个大背景下,第一部分和第二部分先通过对课程思政和高中物理电磁学的相关文献进行检索和分析总结,概括出课程思政的内涵及意义,再根据中学生核心素养的要求和我国教育目的,将思政元素从个人、国家、社会三个方面分为个人良好个性品质、社会责任感和历史使命感三种类型。第三部分为了了解目前中学物理课堂教学中物理课程思政的实施情况,结合文献综述并分别对教师、学生进行访谈,总结出现阶段高中物理课程思政存在的问题。第四部分进行教学设计,将课程思政应用于高中物理教学中电磁学部分课堂上进行教学实践。第五部分在教学实践后,对进行课程思政的班级进行问卷调查,检验课程思政的实施效果。通过对问卷进行归纳分析,发现在物理教学中融入思政教育,教学目标和教学任务得到落实。且通过课程思政有利于学生良好个性品质的形成,通过课堂上思政教育的影响,有利于增强学生的社会责任感和历史使命感,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观起到良好的引导作用。第六部分最后对本论文进行了总结,课程思政的实施不是仅依靠教师的努力就能完成,需要全员、全程、全课程育人,因此分别从学校、教师、和学生方面实施课程思政提出建议。本研究在一定程度上把思想政治教育与物理课堂教学具体教学实践活动联系起来,希望为物理的教学起到借鉴作用。