从新一轮的基础教育学科课程的改革开始深入实施以来,强调了探究教学,重视初中学生具有探究的精神和探究能力的培养。随着我国社会科学和信息技术的进步与发展,老师和学生家长们都已经开始深刻意识到了探究教学和对培养初中学生的探究精神和能力的关系和重要性。近年来探究教学在初中物理课堂中被广泛的应用并发展。但是在偏僻的一些农村和偏远地区还是有存在一些问题,由于各种原因有些地区的农村初中学生对物理知识的掌握和探究的能力跟一些大城市里的初中学生相比还存在一定的水平差异。为了深入了解农村初中学生物理探究能力的实际情况,针对温宿县某乡镇初中的物理课堂进行观察,以本校八年级一班和九年级一班的“探究固体融化时温度变化的规律”、“探究光反射的规律”、“探究不同物质吸热的情况”、“探究串联电路中各处电流的关系”等四节物理探究课当作观察对象,参考已有的研究文献和已建立的探究能力评价的体系,评价《标准》中规定的探究能力各个关键要素方面的探究程度,并通过分析找出如下存在的问题:探究的问题总是被教师给定、学生往往不会主动地提出有效的问题,缺少主动独立思考的探究动力、猜想与假设常被学生忽略,设计进行科学实验与制定探究计划的理论实践能力也不强,缺乏独立进行实验与操作的能力,对探究结果进行描述和解释的能力不强,不会主动提出存在的问题和改进的方案,大部分学生不会积极地、准确地表达自己的观点等。虽然,本研究有一些实践对象狭窄、缺乏其他地区或其他学校的数据对比等不足之处,但提出的存在问题和改进建议可以给其他相关研究提供一定的实践素材。主要用理论——实践——再理论的研究思路来完成。首先是研究理论,这一研究环节主要是通过对其他相关文献的阅读来了解研究现状,并对此进行综述,选定研究方法和内容,对相关概念和理论基础进行解释,为实践部分做好准备。其次是实践,这一环节主要是通过课堂观察对农村初中学生物理探究能力实际情况进行了解、找出存在问题。最后再次通过相关的理论知识结束本论文研究。