识字教学在小学一年级语文教学中具有重要地位。如何在小学一年级识字教学中激发学生识字兴趣,培养识字能力,摒除死记硬背的识字方式,是亟需解决的问题。其中,微视频以其文件小、便于传播、时间短、内容精练、录制方式多样方便的优势,成为课堂上辅助识字教学的优秀资源。然而识字微视频的教学应用现状却不理想,在学术界,对识字微视频教学策略和教学方法的研究也寥寥无几。基于此,笔者认为有必要对识字微视频的教学策略进行系统的探究,并用具体教学案例详细介绍识字微视频教学方法。本文由引言、正文和结语三部分组成,正文分为三章。引言 提出问题,解析国内研究现状,诠释研究意义与研究方法,界定本文重要概念。从目前的研究成果看,微视频应用于识字教学的研究成果少,局限于应用研究,识字微视频教学策略缺乏系统研究,识字微视频教学方法也缺乏具体的建议和详细的案例分析。本文的研究意义在于通过考察小学一年级识字微视频教学现状,提出行之有效的小学一年级识字微视频教学策略与教学方法。本文所使用的研究方法主要有文献研究法、问卷调查法、案例分析法,界定了识字教学、微视频、教学策略和教学方法四个重要概念。第一章 通过问卷调查法对小学一年级识字微视频教学现状进行考察。笔者发现,识字微视频应用于教学主要存在使用频率底、表现形式单一、开发缺乏系统性、内容选择具有局限性等问题。其原因主要有:传统识字教学观念的局限与教师现代教育技术意识的淡薄、教师对微视频的认识不足与重视度不够、识字微视频资源库建设不到位与高质量资源较匮乏、缺乏识字微视频教学策略与教学方法的系统性指导。第二章 对小学一年级识字微视频教学策略进行探讨。根据教学现状考察结果,本文从建构系统教学体系、坚持两结合教学原则、建立双主教学模式三方面提出小学一年级识字微视频教学策略。从明确教学目标、制定教学计划、规范教学实施和强调教学评价四个方面构建系统教学体系。坚持两结合教学原则,指的是在识字微视频教学中,坚持聚焦性与趣味性相结合、交互性与反馈性相结合、完整性与辅助性相结合、课内与课外相结合教学原则。在双主教学模式中,教师要体现识字微视频在课前、课中、课后应用中的主导作用,学生在合理安排识字微视频的学习与制作自我导向学习识字微视频时,发挥其学习主体作用。第三章 对小学一年级识字微视频教学方法进行探讨。根据教学现状考察以及教学策略探讨,笔者提出交互识字法、情境识字法、融合识字法三种识字微视频教学方法。识字交互法包括暂停交互、测试交互、跳转交互及其他交互,它们在识字微视频教学中的应用使学生从被动的知识接受者成为学习的主动者。情境识字法是指教师在识字微视频中精心引入或创设与识字教学内容相关联的具体场景,让学生参与到情境中去,激发学生的情感体验与学习兴趣。识字微视频与游戏教学、书写教学、教材、课堂四者的融合,使识字微视频教学应用更为广泛。结语 探讨小学一年级识字微视频教学策略与教学方法研究的现实意义,促进教师识字教学的改进,提高学生的识字能力。