英语阅读教学是培养学生英语阅读能力过程中的一个重要环节。在新课改层层推进以及英语学科核心素养提出的大背景下,英文名著阅读教学越来越成为高中英语阅读教学的一种极其重要的补充内容。尤其是如何更好地帮助学生通过英文名著整本书的阅读来提升学生的英语阅读素养已成为高中英语教师教学实践过程中一个不可小觑的问题。国内外学者及教育界的前辈们对英文名著阅读的研究已有很多,但主要集中在高等院校的英语教学或者小学、初中阶段英语教学,有关阅读英文名著提升高中生英语阅读素养的相关研究较少。本文通过文献梳理国内外的英文名著阅读和高中生英语阅读素养的研究现状,分析了当前我国高中名著阅读的主要问题,提出在高中英语阅读教学中利用英文名著阅读提升英语阅读素养的必要性。依据建构主义理论和输入假说理论,阐述了英文名著阅读与高中生英语阅读素养提升的联系,提出了“三学年一体化”体系下的“五步阅读法”,提供了可供参考的教学实践。为证此阅读模式对提升英语阅读素养的有效性,作者选取聊城市某县级高中2016级两个班级的100名学生为实验对象进行三学年的教学实验研究。研究进行之前,作者通过对所执教学校的师生进行问卷,访谈的方法调查了解高中生对英文名著阅读的理解以及阅读实践情况,通过参加青岛、北京、潍坊等地市推行名著阅读的成功案例培训并与学校英语学科前辈的探讨,对比了学生的英语成绩以选取平行班。在实验教学中,实验班采用每周开设一节名著阅读课,对照班实行普通常态课。实验结束后,作者通过问卷星平台运用问卷调查法收集实验数据,以证实名著阅读对高中生阅读现状的影响;作者收集实验前、后学生的阅读成绩并通过国际SPSS 23对比分析,以求验证英文名著阅读对高中生英语阅读素养的提升;通过对实验对象的访谈以了解学生对名著阅读过程中的感受及情感变化。研究发现:利用英文名著阅读能够提高高中学生的英语阅读兴趣、克服学生阅读功利化、碎片化现状,提高英语阅读成绩,提升英语阅读素养,值得为我国当前的英语阅读教学提供借鉴。