CPDV的分离鉴定、PCR检测方法的建立及B2L基因同源性分析

来源 :西北农林科技大学 西北农林科技大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gmn10021
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文由三部分构成,一是对采集的可疑病料进行接触传染性脓疱皮炎病毒(CPDV)的分离和鉴定,为 CPD 的病原学诊断奠定基础。二是建立 CPDV 的 PCR 检测方法,加快了检测速度,提高了检测的特异性。三是采用PCR技术克隆出CPDV疫苗株(CPDVy),甘肃(CPDV1)、陕西(CPDV2)和山东(CPDV3)分离株的 B2L 基因,对其核苷酸序列的同源性进行比较及分析,绘制了系统进化树,以期了解 CPDV 疫苗株和流行株主要保护性抗原 B2L 基因的同源情况,为 CPDV 的防制提供分子流行病学资料。主要试验和结果如下: 1.以临床采集的病羊痂皮为材料,采用原代犊牛睾丸细胞培养、磷钨酸负染、细胞超薄切片技术和动物接种试验,进行病毒的分离和鉴定。结果表明,所采集的 17 份病羊痂皮中,有 11 份病料在犊牛睾丸细胞的连续 8 代以上培养中,出现规律的 CPE;在用病料上清或细胞培养物进行磷钨酸负染的电镜检查中,可见到典型的副痘病毒粒子;细胞超薄切片中也可见到不同时期的病毒粒子形态;羔羊划痕接种后出现与自然病例完全相同的水泡和脓疱。这些结果均证明本试验中对病毒的分离鉴定是成功的。 2.参照已发表的 CPDV NZ-2 株的基因序列,设计一对特异性引物,以 CPDV 疫苗株(CPDVy)细胞培养毒为模板,建立 CPDV 的 PCR 检测方法。结果表明,PCR 对 CPDV的检测与细胞培养中的 CPE、电镜检测的结果相一致。对扩增产物进行序列分析,表明与 NZ-2 株的核苷酸同源性高达 97%。用此方法对口蹄疫病毒、蓝舌病病毒和羊痘病毒进行扩增,结果均为阴性。此方法对 17 份病料的扩增结果与病毒的分离鉴定结果相一致。建立的 PCR 方法用于 CPDV 的检测是可行的、快速的、特异的。 3.参照已发表的 CPDV NZ-2 株的 B2L 基因序列,利用 PCR 技术扩增出疫苗株、甘肃、陕西和山东的分离株 B2L 基因,将其分别克隆于 pMD-18T 载体并进行核苷酸序列测定,应用 DNAStar 软件对国内 4 株 CPDV 和 NZ-2 株序列进行同源性比较,并进行了进化树分析。结果表明,国内 4 株 CPDV 核苷酸序列与 NZ-2 株序列相比,国内的 4 株均在 1111 处有一碱基缺失;疫苗株 CPDVy 与甘肃的 CPDV1 株、陕西的 CPDV2 株和山东的 CPDV3 株的核苷酸同源性分别为 99.7%,96.9%和 97.4%,与 NZ-2 株的同源性为96.7%;国内 CPDV 株与 NZ-2 株的氨基酸序列同源性为 92.0%~96.0%,此结果说明流行毒株和疫苗株 B2L 基因较保守,变异幅度较小,抗原变化不显著。 在国内首次建立了 CPDV 的 PCR 检测方法,首次报道了国内分离株及疫苗株 B2L基因核苷酸序列,并对其进行了同源性分析。
其他文献
采用改进的等体积浸渍法、光化学沉积法分别制备了不同Au担载量的Au/TiO2光催化剂,以甲基橙的光催化降解反应作为模型反应,考察了金的担载量、预处理条件、制备方法等因素对
新课标实施条件下,教师在课堂教学中要结合学生实际生活经验,创设有效的交际活动的情景,以增强学生学习兴趣,使他们能积极主动参与教学活动.如果按照传统的老师讲、学生听的
随着社会发展和科技的进步,在学生学习困难的基础上,教育者进一步提出策略认知模式,以数学为例,为学习数学困难的学生编制认知程序,实现认知模拟.为学生创造良好学习环境,并
粪肠球菌是重要的机会性致病菌,本试验对粪肠球菌TLME3株毒力因子sprE基因进行原核表达,并应用生物信息学软件分析sprE基因,预测其B细胞抗原表位,为下一步构建基因疫苗做准备。 
裂谷热病毒(Rift Valley fever virus,RVFV)为白蛉热病毒属(Phlebovirus)布尼病毒科(Bunyaviridae)成员,是引起裂谷热(Rift Valley feve, RVF)的病原。RVF是一种最急性或急性传染病,主
自新课程实施以来,我们便不断地学习先进教师的方法、手段,采用创新的教学模式,以崭新的教学观念投入教学.小学阶段是学生思想、知识、文化得以启蒙与发展的重要阶段与时期,
作为广播发射系统的重要组成部分,调频发射机在实际工作中出现故障的情况较多,严重影响广播工作的开展.本文通过对中小型调频发射机的工作原理进行简单介绍,在此基础上,详细