读“研”后,开始关注并浏览语文特级教师群体所编写的教案、撰写的论文、介绍的经验、课堂的实录、教学的视频等,陶醉于语文名师教学艺术:宁鸿彬、程汉杰、程翔、于漪、钱梦龙、程红兵、张富、洪宗礼、欧阳代娜、魏书生、蔡澄清、陈军、翟小宁、余映潮、洪镇涛、赵谦翔……以及1993年后陆续成“人”、成“才”、成“名”,跻身名师队伍的语文特级教师,真名师自风流,惊叹尔辈成果成就之余,纳闷尔等何以出其类而拔其萃?见贤思齐之意甚殷,为此自修“人才学”与“生态学”,旧知识新组合,心有所得,手有所记,连缀成本文。“语文名师”的研究,大多侧重其教学风格、教学模式、教学方法、教学案例、育人事迹等层面,但其成才内生态的研究少有人涉足。本文从人才生态学的角度,以语文名师群体的教学实践及专业成长为例,进行“语文名师成才内生态”的研究,旨在提高语文教师的专业素养,促进其专业发展,缩短其成长为语文名师的时间,并为其提供理论帮助与实践支持。除去除引论和结语,全文共分四部分:一、有关人才生态、语文名师、语文名师人才生态等研究的综述;二、有关“语文名师人才内生态”等概念的界定;三、从人才生态的角度,以语文名师的教学实践及专业成长为例,把语文名师内生态分为:三层次蛛网状知识结构的持有态、三层次宝塔式能力序列结构的发挥态、春风润物渐进式的转化态;四、根据语文名师的教学实践及专业成长,总结语文教师成长为语文名师的三大内生态策略:(一)成“人”的内生态策略,包括语文名师人文价值的理解、人格底线的坚守、人生反省的自觉等策略;(二)成“才”的内生态策略,包括语文名师优势成才、顺势成才、聚势成才、蓄势成才等策略;(三)成“名”的内生态策略,包括语文名师高尚人格的修炼、教学思想的凝聚、教学成果的积聚、教学风格的凝炼等策略。