英语写作在高中英语学习中占据很大比重,作为英语学习的基础技能之一,向来得到学习者的高度重视。英语写作是输出性技能,重点考察学习者对词汇、语法、句式、语篇的整体把握能力。读后续写是英语写作教学的一种全新的尝试。王初明(2012)最先提出读后续写,被认为是一种提高英语写作的高效的途径。读后续写是将阅读材料的结尾去掉,学习者通过阅读材料,合理续写结尾。学习者在续写前需多次回读所提供的阅读材料,学习者与阅读材料协同越紧密,学习效果越好。然而,如何将读后续写与高中学生的英语写作教学联系起来,笔者决定从这一角度出发,采用行动研究的方法,将读后续写应用到高中学生的英语写作中,探究读后续写对高中生写作的影响。通过此次研究笔者将回答以下两大问题:1)如何将读后续写应用到学生的英语写作教学中?2)读后续写行动研究后,学生的英语写作成绩有什么变化?写作态度发生了什么变化?写作动机有什么变化?笔者的研究对象是S省L市H中学高二(3)班32名学生。研究时长为12个教学周。研究中笔者使用了试卷、访谈及调查问卷。行动开始前笔者对学生进行了前测、访谈及问卷调查,发现学生们写作水平较低,词汇量、语法知识较少、单词拼写等错误较多,写作兴趣低等问题。在针对行动前的问题制定了行动方案并经过两轮行动研究后,再一次使用了测试卷、访谈和问卷等研究工具。将材料统一收集后使用SPSS23.0对前后测成绩进行配对样本T检验,对问卷结果进行比对分析,对访谈结果进行收集整理。研究表明:经过两轮读后续写的行动研究后学生的英语写作成绩有显著提高,学生的英语写作态度有所改善,学生对英语的写作兴趣有所提高。本研究在最后总结了读后续写写作教学带来的启示和不足。