注视行为能力的不足是自闭症儿童的普遍现象,自闭症儿童往往给人以逃避眼神交流、孤僻、冷漠的形象,难以形成稳定的人际交往关系,对顺利融入学习和生活环境造成困难。有研究表明,注视行为是儿童发展共同注意、语言、模仿等能力的先备技能,注视行为的不足将影响自闭症儿童更高技能的发展。对自闭症儿童的注视行为进行干预不仅有助于上述能力的发展,还能够帮助其发展社会性能力。但在现有的研究中,大部分对自闭症儿童注视行为的干预难以产生维持和泛化效果,教学成效有限且难以应用于实际生活中。本研究旨在探讨刺激配对法对自闭症儿童注视行为的干预效果及社会效度为何,及在此基础上初步了解该教学法对自闭症儿童共同注意能力的影响。本研究选取两名5-6岁的自闭症儿童作为研究被试,采用单一被试研究法中的跨被试跨行为多试探设计。自变量为刺激配对法,该教学法包含四个阶段的教学:（1）全强化物配对阶段;（2）1/2强化物+1/2手势配对阶段;（3）全手势配对阶段;（4）独立反应阶段。因变量为注视行为,包括眼睛注视和注视跟随两个行为。另外,为比较该研究中自闭症儿童眼睛注视的泛化成效,选取了与研究被试实际年龄相当的4名普通儿童进行对比。通过视觉分析、教学程序一致性检核、观察者间一致性和社会效度分析的方法来对数据进行分析和讨论。研究结果显示:（1）刺激配对法对自闭症儿童注视行为具有良好的立即成效;（2）刺激配对法对自闭症儿童注视行为具有良好的维持成效;（3）刺激配对法对自闭症儿童注视行为具有良好的泛化效果;（4）刺激配对法对自闭症儿童注视行为的干预具有良好的社会效度。在阐述以上研究结果的基础上,研究还从被试的先备技能和学习特性等方面对干预过程中出现的现象进行解释。最后,研究者对研究过程中的局限进行总结,并对未来的研究和一线教学实践提出建议。