【摘 要】
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兴趣是学生最好的老师,在教学中教师应注意抓住学生的眼球,让他们集中注意力。如果学生拥有浓厚的兴趣,每一堂地理课都将会充满着吸引力,这样一来,地理课将成为学生最期盼的课。对于激发学习兴趣,许多老师会忽略作业这一过程。而作业正是学生反馈所学内容的有效方法,也是老师与学生交流的必要过程。开放性作业具有多种样式,没有统一的标准答案,具有多种评价方式等特征。完成开放性作业,不仅能温习所学知识,也能锻炼学生的
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兴趣是学生最好的老师,在教学中教师应注意抓住学生的眼球,让他们集中注意力。如果学生拥有浓厚的兴趣,每一堂地理课都将会充满着吸引力,这样一来,地理课将成为学生最期盼的课。对于激发学习兴趣,许多老师会忽略作业这一过程。而作业正是学生反馈所学内容的有效方法,也是老师与学生交流的必要过程。开放性作业具有多种样式,没有统一的标准答案,具有多种评价方式等特征。完成开放性作业,不仅能温习所学知识,也能锻炼学生的能力,同时还能调动好学生的情绪。本文是在大量相关资料研究和整理的前提下,通过问卷得出影响学生学习动力不足的因素。结合相关理论,从设计要求和设计原则两方面出发,提出设计开放性作业的策略,给出相应的设计案例。为了检验开放性作业的有效性,在研究过程当中,选取十三和十四两个教学班进行对比实验,通过一个学期的对比教学,学期末通过问卷回访,期末成绩分析,不同类型开放性作业效果对比等形式得出结论:第一,通过对八年级学生及一线地理教师进行问卷调查,了解学生对地理课程的学习兴趣、学习态度和动机、对作业的态度和喜好。发现学生整体学习动力不足,在作业选择方面更喜欢与生活关系密切的开放性作业。第二,开放性作业要:符合学科特点、符合学生实际发展的特点、难易适度、与教学内容紧密相连四方面设计要求。同时地理开放性作业的设计还应遵循差异性、生活化、趣味性、多样性、创造性五个原则。第三,初中地理开放性作业实施策略包含端正学生思想策略、优化作业设计策略、布置的弹性化策略、重视整理与分析策略。本次研究将地理开放性作业分为资料调查、探究体验、动手操作、地理游戏四种类型的作业。第四,开放性作业效果对比:资料调查类开放性作业,学生的参与度和完成度与作业的选材息息相关;探究体验类开放性作业,学生上交的数量最多;动手操作类开放性作业,学生在完成任务时耗费的时间较长,但是作业质量高;地理游戏类开放性作业,学生的参与度最高,完成作业过程中学生的情绪高涨,作业的效果也很好。第五,开放性作业的实施有利于调动学生学习兴趣,促进地理成绩的长进,增进师生的感情。通过不断深入研究地理开放性作业,有利于提高教师业务能力和教育教学水平。
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