语言测评素养源自测评素养,是在测评活动中利益相关群体所需掌握的知识、技能和原则,因涵盖“语言”这一独特成分而有别于测评素养。语言测评素养是教师教育教学能力的重要组成部分,是优秀外语教师的必备能力。随着外语教育从“考试文化”向“评价文化”过渡,外语教师语言测评素养成为外语教育研究的热点。近年来,国内颁布了《普通高中英语课程标准(2017年版)》《中国英语能力等级量表》等多个文件,强调语言测评素养重要性的同时,对外语教师的语言测评素养提出了全新的要求。研究表明,我国在职或职前英语教师的语言测评素养不容乐观,国内语言测评素养研究以述评国外相关研究为主,实证研究较少,针对职前高中英语教师语言测评素养的研究更少。本研究旨在明确语言测评素养的核心要素,考察职前高中英语教师语言测评素养的特征,尝试给出相关建议,以提升其语言测评素养。本研究采用文献研究法确定语言测评素养的核心要素,采用问卷调查和半结构式访谈相结合的方法考察职前高中英语教师语言测评素养呈现的特点。其中,问卷调查以一所外语类大学的65名硕士研究生为被试,从中挑选10位进行面对面访谈,结合对3位语言测评领域专家的深度访谈,深入分析职前高中英语教师语言测评素养特征及其原因,尝试提出语言测评素养培养建议。研究结果表明,1)“知识”为语言测评素养的核心要素,包括语言测评知识,考试设计、命题及评分知识,测试成绩分析知识三个维度;2)职前高中英语教师语言测评素养总体水平较低,对各知识维度的掌握情况不容乐观,尤其表现在测试成绩分析知识维度。其中,在语言测评知识维度,对测评专业知识理解程度较低,对相关政策文件了解不深;在考试设计、命题及评分知识维度,对任务设计、题目质量判断等知识的掌握有所欠缺;在测试成绩分析知识维度,对统计等量化分析知识不甚了解,对运用测量指标改进试题质量认识不够深入。因此,要提升职前高中英语教师语言测评素养,需根据其语言测评素养的实际情况和现实需求进行针对性的培训,培训宜涵盖关注测评实践知识、普及相关政策文件、培养测评质量评价能力、合理运用测评结果分析方法等内容。