我国高等教育收费制度的形成是我国市场经济发展和教育体制改革的必然结果。高等学校自1997年并轨招生以及1999年开始,高等学校不断扩招,学生入校人数持续增加,高校进入了规模化发展阶段,高等教育从精英化时代进入了大众化时代。公平的学费和招生数量的不断增加为学生提供了更多的接受教育的机会,但是中国地区之间的贫富差距明显,生活水平的不相当,很多学生难以承受高额的学费,被城市的物质生活的高消费所困扰,同时还要完成学校繁重的学业,使得他们进入新环境本就紧张的心理又增加了无法解决的问题,是他们处于双重困境中。由此,经济贫困的大学由于不能及时较好的解决这些心理问题,出现了类似马加爵事件这样的校园悲剧。解决好经济贫困和“心理贫困”的“双贫困”大学生的教育问题,保证每个学生顺利完成学业是当前高校最紧要的任务。本文分成三个部分：第一部分,高校经济贫困生的现状,包括对本课题的基本概述,以及对贫困生认定。贫困生的内涵和基本现状、思想教育的内涵和育人意义以及加强贫困生思想教育的必要性。第二部分,高校贫困生思想问题的表现、形成原因及负效应分析。包括高校经济贫困大学生群体思想问题的表现形式及特征；高校贫困生思想问题形成原因分析；高校贫困生思想问题的负效应。第三部分,高校贫困生思想教育对策探析。不仅从高校文化的感染功能、心理健康教育、诚信感恩教育等方面提出相应解决高校贫困生思想问题的对策和方法,而且具有创新性的从尤尔根·哈贝马斯商谈理论的角度对贫困生思想教育的方法做了一定的探讨,提出一种在教育者和受教育者之间教育目的明确、教育地位平等的商谈式的,更容易被受教育者接受的思想教育方法。总之,本文都是围绕促进贫困生的全面发展这个宗旨展开论述的。