长期以来,自主性学习一直是国外教育专家和学者一直关注和致力于研究的重点。从20世纪90年代开始,全世界的国家都以培养学生自主学习能力作为一项重要的教育标准。随着全球化和信息化的发展,培养学生的自主学习能力也已经成为我国英语教学领域中的一个热门话题,高中英语新课标把培养高中生自主学习作为英语教学的一个主要目标。不同层次的学生在他们的英语学习中表现不同,特别是英语学困生是英语课堂中最特殊的群体之一。现代社会需要的是素质教育和以人为本的教育,强调每个人的发展。但是,学困生的普遍存在已经严重影响了高中英语教学质量和素质教育的成效,因此,培养学困生的自主学习是一项重要且艰辛的任务。而针对学生自主学习的研究有很多,但其中仅仅只有少部分致力于研究学困生的自主性学习。本次研究旨在调查并分析高中英语学困生的自主学习情况,在国内外有关自主性英语学习理论和研究的基础上,笔者主要运用定量分析的方法,通过调查问卷和访谈对60名高中英语学困生的自主学习情况进行调查,并借助SPSS软件进行数据分析,调查结果显示：高中生英语自主学习能力相当薄弱,主要表现在以下6个方面：1)自主性学习意识不强；2)没有养成制定学习目标和计划的习惯;3)不善于监控和调节自己的学习过程；4)很少自主地选择学习资料和学习活动；5)不知道如何对自己的学习结果和成效做自我评价和反思；6)对英语课堂和英语教师过分依赖,丧失了英语学习中的自主。这项调查显示了当前高中英语学困生的自主学习能力普遍较弱,但是同时也表明学困生的自主学习能力有极大的提升空间。而教师在培养其自主学习方面扮演着重要的角色,作者深切地意识到教师应该帮助学困生发展其自主学习能力,并给予其全面的引导和帮助。据此,作者根据调查结果和学困生在自主学习中出现的问题提出相应的培养建议,以期能帮助培养学困生的自主学习：1)教师应转变教学理念；2)讲究教学方法;3)帮助优化学生心理素质；4)培养学生运用认知策略的能力；5)指导学生进行自我调控。根据本次的调查结果和作者提出的建议,作者于西安车辆厂中学进行了为期一学期的教学实验，旨在培养学困生的自主学习能力。作者尝试转变教学方式，并对实验组的30名学困生给予自主学习的帮助和指导。实验结束后,大部分的实验组学困生改变了之前较为消极的英语学习态度,并且较之前在自主学习的各方面的表现,有了一定的改善,两组成绩的对比也是十分明显。这说明高中英语学困生的自主学习能力是可以被培养并发展的。鉴于本次研究存在的一些不足,作者同时也呼吁更多致力于高中英语学困生自主学习的研究的出现。