阅读是人们获取信息和学习语言知识的重要方式和途径,且《普通高中英语课程标准(2017年版)》再次明确了阅读作为语言学习五项基本技能之一的重要地位。因此,英语教学应重视发展学生的阅读能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出活动是英语课堂教学的基本形式,也是改变教学的关键途径,且英语学习活动观的提出更是强调了课堂活动在英语教学中的重要地位。为了有效地提高学生的阅读能力,教师在英语阅读教学时需要开展一系列的阅读教学活动。这些活动的设计不可避免的需要借助现代信息技术以综合运用多种模态资源,如视频、音频、图片、肢体动作等以刺激学生的多种感官调动学生的学习兴趣,由此提高阅读教学效果,更好地发展学生的阅读能力。这种借助多种模态资源以激发学生多种感官进而调动学生学习主动性进,促进教学的教学方法正是斯坦(Stein)2000年提出的多模态教学。鉴于课堂活动在英语阅读教学的重要性以及现代信息技术发展带来的多模态教学资源,近年来,国内外许多学者对阅读教学活动和多模态教学分别进行了大量的研究。然而,将多模态教学和阅读教学活动两者联系起来进行的研究却很少。因此,本文试图将多模态教学与英语阅读教学活动相结合,以期通过以下三个研究问题揭示当前多模态英语阅读活动的现状和优缺点,并希望能提供一些改进措施。(1)基于多模态教学的阅读教学活动的现状是什么?(2)基于多模态教学的阅读教学活动有哪些优点和缺点?(3)针对这些缺点可以采取什么措施进行改善?本研究采用问卷调查、访谈和课堂观察作为研究工具进行数据收集。所有的研究对象,无论是教师还是学生均来自成都市某一中学。其中共有12位教师和217名学生参与此次调查,他们均分别来自高一和高二两个年级。调查结果发现,70%左右的学生和教师对阅读活动都持有肯定态度,尤其是对综合运用多种模态的阅读活动。多种模态结合的阅读活动,一方面有助于营造相对真实、轻松的语言学习环境;另一方面,也有利于促进学生对阅读篇章以及语言重难点的理解。关于多模态阅读教学活动存在的问题主要涉及模态的选择、课堂秩序的把控以及学生注意力的分散等具体方面。针对存在的这些问题,本文提出了相应的改进策略以期改善英语阅读教学效果,提高学生阅读能力。