易地扶贫搬迁是中国开发式扶贫的一个重要创举,主要是帮助搬迁人口实现脱贫致富。L易地扶贫搬迁安置社区各方面的条件都优于原有居住环境的条件,在很大程度上改善了贫困家庭的生活环境。儿童随父母搬迁到新城市社区,进入新的教育环境学习,接触到更优质的教育环境,离开熟悉的老师和同辈群体,儿童的就学环境变陌生,加之儿童年龄小,身心发展尚未成熟,父母又因忙于生计,缺少时间陪伴儿童适应新的教育环境,使得儿童在一定程度上难以适应新的教育环境且适应时间较长,对教育环境的适应与否将会影响到儿童的身心健康、学习成绩与正常人际交往,因此扶贫搬迁移民儿童的教育适应问题不容忽视。针对上述问题,文章以贵州省L易地扶贫搬迁社区为研究地点,经过前期对社区三至六年级的儿童进行访谈和发放教育适应问卷的方式,了解该社区移民儿童的存在的教育适应问题及需求。调研发现,L搬迁社区移民儿童在教育适应过程中存在学习状态较差、自信心不足、社会支持缺失导致的人际交往困难、教学环境满意度较低、缺乏合作意识,参与活动积极性较低的问题,针对这些问题,文章总结出了L易地扶贫搬迁移民儿童的需求,以社会支持网络理论为依托设计出一份切实可行的方案对8名教育适应量表分数较低的儿童进行成长小组介入。文章主要从帮助扶贫搬迁社区移民儿童发现学习乐趣,增强学习主动性,改善自己的学习方法提高学习效率来适应学习生活;增强自信心和社会支持网络改善组员人际关系薄弱问题,构建和谐人际关系;提高参与活动的积极性来加强L搬迁社区移民儿童对新的教育环境的归属感和认同感,达到适应新教育环境的目标。研究发现,在七节成长小组活动介入后,通过对教育适应量表前后测结果和儿童自身和家长的访谈结果分析,得出移民儿童的学习状态在成长小组介入后得到改善,逐渐适应新学习生活,自信心、社会支持网络的增强使得人际关系也得到了改善,教学环境满意度和活动参与积极性也得到提高,小组目标基本实现,说明成长小组介入对于帮助易地扶贫搬迁移民儿童适应新的教育环境具有明显效果。帮助移民儿童重新认识了自己,增强了对未来生活的信心,将在小组中学到的知识潜移默化的运用到当下的学习生活中。