《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）（以下简称《新课标》）提出英语课程要着力发展学生核心素养,大力推动素质教育。“支架”理论体现了“教师为主导,学生为主体”的教育理念,符合《新课标》中对培育学生核心素养的要求,其实践性也具有深远意义,受到教育学者们的高度重视。本研究以建构主义理论和最近发展区理论为理论依据,以“支架”理论指导下的问卷调查法、测试法和访谈法为主要研究方法。教学实验开始于2020年9月,2020年12月结束,为期三个月。实验对象是延安市某中学两个班级中100名学生,解决以下两个问题:1)高中生英语阅读水平总体情况如何?2)“支架”理论指导下的英语阅读教学对学生的阅读能力有何影响?研究发现高中生英语阅读自我认识、学生的英语阅读策略使用情况都呈现出良好的情况。但是,其中仍有部分学生对英语阅读的态度比较消极,且没有把握好对英语阅读策略的高效使用。在经过一个学期的跟踪追访之后,实验发现在“支架”理论指导下,高中生英语阅读水平总体情况得到改善,高中生在自我认识方面都表现出强烈的积极性,在阅读策略的使用方面也可以做到高效运用,而非基本可以使用阅读策略。同时,该理论也提高了学生的阅读能力,从测试卷前后对比得出学生英语阅读成绩进步明显,从后测调查问卷得出学生的英语阅读自我认识变化显著,学生对英语阅读表现出极大的积极性;学生的阅读策略使用情况的结果也显示出学生可以高效使用英语阅读策略。在三个月的支架式教学实验研究下,发现对实验班学生的阅读学习有帮助,肯定其对于高中英语阅读教学具有积极的促进作用,充分体现出学习是由学习者和助学者的合作互动完成的知识建构活动,从而符合《新课标》中的基本要求。研究成果以期为“支架”理论在高中英语阅读教学的案例设计和教学效果研究提供一定的参考价值。