记叙文写作能力是高中生应该掌握的一项重要能力，它是学生作文的根基，是提升学生语文素养的重要载体。但是目前高中生记叙文的写作水平及状况不容乐观，在不限文体的作文训练和作文考试中，鲜有学生选择写记叙文，且为数不多的记叙文的水平与高中生的学识能力不相匹配，依然停留在初中阶段的水平。本文试图通过在高中小说阅读教学中引入叙事学理论，以读带写，读写结合，通过叙事学理论来触及叙事的根本要义，让学生在对小说文本叙事学层面的赏析基础上进行作文训练，从而促进记叙文写作水平的提高。论文一共分为四个部分，绪言部分阐明了论文的写作缘起和意义，主要阐述了高中生记叙文水平能力严重不足这个大背景，说明了记叙文写作的重要性，并提出了本文的论题，对相关的研究成果做出了简单的综述。第一章分别从教师、教材和传统的记叙文教学知识体系三方面分析了记叙文写作教学存在的问题。第二章提出了依托小说教学来促进高中生记叙文写作的观点，并从读写结合理论、小说的特点、叙事学理论的研究对象，高中生的心智水平等方面来论证了上述观点的可行性和科学性。第三章是本论文的主体部分。本章对所提出的依托小说教学来促进高中生记叙文写作教学进行了理论选点和教学设计的探索。从叙事学理论中，选取了叙事者理论、叙事视角理论、叙事时间理论进行选点设计。在对理论进行简单概述的基础上，从理论层面提出该理论对学生记叙文写作教学的启示和意义，并进行了教学设计，完成了通过在小说教学中引入叙事学理论来提高学生记叙文写作水平的教学实践探索。经过分析、论证，笔者认为，通过小说阅读教学来促进学生记叙文写作水平提高的方法是对记叙文写作教学的有益补充和探索。它突破了作文教学限制在少量有限的作文课堂的局限性，探索了读写结合的新领域，更新了传统的记叙文写作教学知识体系，为学生记叙文写作提供了基础科学和理论。本文写作的根本目的就是希望能够引起广大语文教师对于高中生记叙文写作的重视，将更多的精力放在对记叙文写作教学的研究上，也希望本文的探索能为语文教师提供些许的启示，期待着在语文教师的共同努力下，高中生记叙文写作这片土地能够枝繁叶茂，多姿多彩。