《义务教育数学课程标准(2011年版)》在前言中提出要培养学生主动参与,自主学习的数学学习习惯；在实施建议部分指出：数学教学应根据具体的教学内容,从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。由此可以看出,创设有助于学生自主学习问题情境的问题已被提升了新的高度。本文采用文献法、调查法、案例法等研究方法,对初中数学教学创设自主学习问题情境进行了研究。以情境认知与学习理论、建构主义学习理论、人本主义理论等为理论基础,对自主学习问题情境的创设展开了理论研究,这是本研究的理论支撑,也是后续调查研究的理论准备。通过查阅大量文献并结合本研究的现状对已有问卷稍作修改,从而得到本文的调查问卷,主要从学生自主学习意识、习惯、方法等方面展开了调查,通过对调查结果进行分析,得出了初中生自主学习中存在的问题。针对调查研究了解到的学生存在的问题,对自主学习问题情境进行分类研究,并结合教学中问题情境的创设进行案例分析。通过以上各方面研究得出以下结论：(1)有效的问题情境是自主学习的起点,自主学习能力在问题解决中得以提高；(2)初中生对数学的学习兴趣并不差,但学习中极其缺乏主动性,自主学习的意识薄弱、习惯不良、方法不当等是初中生在自主学习中存在的主要问题；(3)针对初中生存在的问题,结合解决策略,我们将自主学习问题情境分为七类：①应用型问题情境；②开放型问题情境；③直观型问题情境；④认知冲突型问题情境；⑤新旧知识联系型问题情境；⑥情感参与型问题情境；⑦读书提纲型问题情境。通过对整篇文章的总结,提出创设自主学习问题情境的教学建议：(1)转变教育观念,培养初中生的自主学习能力；(2)将自主学习意识渗透到学习中的每一个细节；(3)自主学习问题情境不仅仅在课堂中出现,要延伸到课间甚至是课外；(4)给学生以足够的时间和空间,养成好习惯,使学生成为真正的学习主体。