【摘 要】
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词汇作为英语语言的基本组成部分,在英语阅读中发挥着重要的作用。词汇教学的质量越高,阅读教学工作的推进就越顺利,这也为高中学生阅读能力、思维能力、表达能力的全面发展提供强大助力。然而笔者在教育实习过程中发现,有些英语教师虽然重视词汇教学,在实际阅读教学中讲解词汇时却存在不同的问题,也不清楚如何更科学地提高词汇教学效率。因此,笔者认为有必要对高中英语阅读课中的词汇教学现状展开调查与研究。本文主要以语境
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词汇作为英语语言的基本组成部分,在英语阅读中发挥着重要的作用。词汇教学的质量越高,阅读教学工作的推进就越顺利,这也为高中学生阅读能力、思维能力、表达能力的全面发展提供强大助力。然而笔者在教育实习过程中发现,有些英语教师虽然重视词汇教学,在实际阅读教学中讲解词汇时却存在不同的问题,也不清楚如何更科学地提高词汇教学效率。因此,笔者认为有必要对高中英语阅读课中的词汇教学现状展开调查与研究。本文主要以语境理论、克拉申输入理论和建构主义理论为基础,旨在发现高中英语阅读教学中存在的问题并分析原因。本研究以M市高中英语教师为研究对象,围绕着以下两个问题进行:（1）高中英语阅读中的词汇教学存在那些问题?（2）产生上述问题的原因有哪些?笔者首先观察八节包含词汇教学的阅读课并记录,之后选取M市95名英语教师进行问卷调查,最后从中对六名经验丰富的教师进行访谈。通过课堂观察、问卷和访谈发现目前高中英语阅读中词汇教学存在的问题主要有（1）教学目标不明确,词汇教学内容面面俱到,不分主次（2）词汇教学和阅读教学相分离,没有充分利用语境教学（3）词汇教学方法单一落后,难以吸引学生兴趣（4）学生课堂参与度低,课堂反馈不积极（5）缺乏对学生学习策略和思维的指导。产生上述问题的原因主要有以下三点:教学任务繁重、教育观念落后和忽视学生的感受和主体地位。针对以上问题,作者给出如下建议:（1）根据不同的课程需求,明确词汇教学目标（2）丰富课程模式,提升教师专业技能（3）在语境中进行词汇教学（4）创设积极有趣的课堂使学生参与其中（5）注重对学生学习方法和思维的指导。本研究通过调查高中英语阅读中的词汇教学现状,发现已有的问题并进行归因,希望引起教师们的重视,提高词汇教学效率,也能够给一线英语教师提供一些教学上的启示。
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