公正自古以来就被作为一种道德评价标准出现在人类生活中。随着我国社会经济的飞速发展，教育领域的公正问题逐渐引起了人们的关注。如：高考招生的不公正、学生择校的不公正、东西部教育差距体现的不公正等许多问题。在众多关于教育公正问题的研究中，小学教育公正问题是其中的一个重要问题，而且由于其基础地位，其重要性更是不言而喻。　　 本文第一部分绪论。指出了研究的背景以及教育公正中存在的问题，强调了本研究的必要性。阐明了研究的目的与意义，提出了研究的思路和方法。　　 第二部分对国内外教育公正的研究现状进行了详尽的梳理和评析。　　 第三部分阐述了教育公正的不同价值取向，进而在理清公正概念的基础上介绍了不同学者的教育公正观，确定本研究的教育公正观。对这些理论的考察都为后面的研究提供了理论基础和分析框架。　　 第四部分结合实地观察和访谈记录概述了小学教育中依旧存在的不公正现象。从物质资源、权利分配、教师素养和学生发展角度，概述了小学教育中存在的学生分配班级不公正、课堂空间资源不公正、权力分配不公正、教师教学方法和情感投入不公正、学生能力培养不公正、师生交流的不公正现状。　　 第五部分对小学教育中存在的不公正问题进行了因素分析，指出导致不公正的原因有不可选择的、客观的因素和人为可以控制的因素。重点在人为可控因素的分析，从教育政策制度层面、学校管理层面和课堂教学层面进行了理性分析。　　 第六部分从三个层面提出了解决小学教育不公正问题的对策。在教育政策层面，要构建良好的社会环境，制定合理科学目标，优化教师结构，加大对基础教育投入；在学校管理层面要完善管理制度，加强对教师职业技能培训，加强教师道德素养，培养公正观念；在课堂教学层面要优化班级资源配置，实行灵活开放教学模式。