美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的多元智能理论自20世纪90年代以来，在世界范围内产生了广泛的影响，并且已成为许多西方国家课改的理论依据。他认为人的智能至少可以分成包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、人际交往智能和自我认识智能在内的7种类型。每个人每种智能发展的潜能都不同，并且有突出表现的方面也不同。多元智能理论在教学上的意义就是教师不能将学生简单地划分为好中差等几大类型，而是要了解、分析他们的特点，并找到教育他们的最佳方式或是帮他们找到最有效的学习途径。如果教师充分考虑到学生的特点。充分挖掘他们个人的强项智能的潜力，而不是忽视这些强项智能的潜力，并且将教育以最大程度的个别化方式来进行，那么教育就一定会产生最大的功效。 新高中英语教材打破了以语法项目为主要脉络组织和安排教学的旧模式，而是根据学生的兴趣和需要，确定了16个话题，并围绕这些话题编选语言材料。高中英语课程的教学可以从多元智能理论中获取很多有益的借鉴。要把多元智能理论运用到英语教学中去，英语教师应该树立“为多元智能而教”和“通过多元智能来教”的教学思路。前者是我们英语教学的目的，即英语教学要为将来从事各个行业的人服务。后者则是在教学方式上的新探索，强调不同的智能活动在教学中的不同作用，主张采用灵活多样的教学方法和手段来提高课堂教学的效果。只有这样，英语教学才能凸现新课标的精神，体现“全面、和谐发展”的理念。 教师对学生发展的评价应该通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活情景下考察学生多方面解决实际问题的能力。而不是简单地用一张试卷的成绩来衡量。教师把这种通过从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法，使评价确实成为促进学生发展、促进课程发展的有效手段。