受新冠肺炎疫情影响,线上教育从小众的教育教学辅助手段逐渐成为教师、学生、家长在后疫情时代不可忽视的教学方式。授课语言对教学的作用一直是教育界研究的重点,但在线上教育蓬勃发展的今天,授课语言在线上课堂中使用的研究却相对匮乏。因此,探究授课语言在线上课堂中应采取的语言形式,帮助一线教师在语言表述上迅速适应线上授课的需要是十分重要的。本文从四个部分展开论述:引言部分阐述了选题缘由、研究的意义以及研究中使用的研究方法与研究思路并对国内有关于线上课程、授课语言的学术资料进行整理分析,并就授课语言中的有声语言与态势语言进行了统计与分类;第一部分通过调查问卷的方式,对于线上课程授课语言的使用现状进行了数据采集,并就现阶段线上课程授课语言存在的相关问题进行深入分析,研究选取了成都东部新区师生群体作为调查问卷发放对象,这一地区同时拥有标准化学校作为研究信息化技术较为完备的城镇学校范本和教育教学条件较差信息化发展滞后的乡村学校,以这一地区为基础进行的问卷调查能够溶蚀满足城镇及乡村不同场景的教学实际;第二部分采用了观察研究法,对名师在线课程实录进行观察分析,总结名师在进行线上授课时有声语言与态势语言的选择趋势,立足全国,各级线上教育平台均正处于搭建的初期,教学资源并不丰富,因此,研究选取了国家教育资源公共服务平台中上传的名师线上课堂实录模板作为观测样本,并对课堂实录中的有声语言与态势语言的使用情况进行整理、分类与总结,给予一线教师支持与引导,推动线上教育平台高质量发展,贡献广大一线教师的教育力量;第三部分进行线上课堂教学实践,通过同一老师,同样的教学设计,仅在线上授课语言的使用选择上采用不同的设计,形成一组对照课堂,通过分析学生的课堂活跃程度及课后知识掌握程度对教师采用的授课语言有效性进行判断;第四部分结合线上课程授课语言使用现状对一线教师使用肢体语言提出优化建议,倡导一线教师关注线上课程中的授课语言设计。结论部分主要对本次研究过程进行总结反思,督促自己在学习研究中不断精进、不断完善,成为既有教学本领、又有学术能力的新时代好老师。研究发现,学生在线上课程中对教师的语言表达提出了更高的期待,传统教学中使用的语言表达形式已无法满足线上课程的需要。教师需要对语言表达的重音、停连、句式、音韵甚至是否使用符合文本的非国家标准语进行周密的设计并时常进行练习,在教学过程中应发挥网络教学的优势,广泛选用音乐语言、音响语言以丰富课堂,增加学生的学习兴趣。在授课进行中,教师也需要克服自身面对镜头的紧张情绪,通过面部表情、身体姿势、手部动作等发挥态势语言的作用。