作业是小学英语教学的一个重要环节,在教学体系中起着至关重要的作用。目前上海市教委规定,一年级新生入学后要坚持“零起点”教学,严格执行国家课程计划,要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发,科学合理地设计练习题,形式多样,提高练习的有效性和趣味性,不搞机械性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业,其余学生也能在校内完成,不布置书面家庭作业。作为小学课程中的重要学科之一的英语,其教学根本目的在于培养学生运用语言的能力。因此,有必要对小学英语口语作业设计进行调查和研究。本论文的研究是以国内外研究成果为出发点,以建构主义理论、第二语言习得理论为主要理论依据,通过问卷调查法对目前小学低年级英语口语作业设计的现状进行了深入而全面的调查与研究。调查教师是否对口语作业存在认识上的不足,并结合教学实际,对产生的问题及成因进行分析,并提出建设性的改进意见。本论文共有五个部分:第一章为绪论,主要说明了本研究开展的背景、研究目的以及研究方法和思路。并结合目前国内外关于作业的相关研究文献的综述。提出了研究小学低年级英语口语作业设计情况的必要性。第二章为本文开展研究所采用的理论依据。主要以建构主义理论、第二语言习得理论为本研究的理论依据。第三章为小学低年级英语口语作业设计的调查。主要说明了调查的目的、样本的选择和问卷的设计,并对问卷设计的几个方面进行了描述。第四章是对问卷调查所得的数据进行统计和说明。第五章为调查后发现目前小学低年级英语口语作业设计的问题以及这些问题的原因进行分析。并且针对这些问题和原因,提出一些解决的对策,提供一些可行的建议。本研究主要得出以下结论:一、教师要充分了解班级每一位学生的英语学习情况、爱好特长情况、家庭状况等。尊重不同能力水平的学生,针对不同的知识点设计出需要每个人都牢牢掌握的共同作业,再为不同英语水平等级的学生设计分层作业,让每个学生都能满足学习需要,都能在完成作业的过程中有所成长、有所收获。二、教师在设计口语作业时要围绕教学目标来考虑口语作业的多样性并进行合理分配。目前教师设计和布置的常见的口语作业类型主要以学生独立完成为主,缺乏合作型、创新型口语作业。教师在设计口语作业时应当增加部分需要合作完成或创新的口语作业。三、教师应在英语口语作业中増加实践、合作和体验的机会,充分发挥学生的主体能动性。让学生在学习英语知识的同时也能锻炼自己人际交往和合作的能力。四、全面提高对英语口语作业重要作用的认识程度,备课也要备作业根据学生的实际需求设计出最有效、有趣、受学生欢迎的作业。