英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。阅读是学生获取知识的最重要途径。好的阅读不仅能拓展学生的知识面,提高语言水平,获取必要信息,还能够帮助学生独立地分析问题和解决问题,培养学生自主学习和终身学习的能力。此外,阅读在高考中占很大比例,阅读能力高低在很大程度上决定了英语学习的表现。传统的英语阅读教学方法,对学生词汇和语法等语言知识的掌握有较大帮助,但是对于提高学生英语学习兴趣和效率方面则收效甚微。主要原因是课堂教学内容不能与学生的兴趣和需求紧密联系,脱离了实际的运用情境,学生缺乏学习英语的动力,难以达到预期的教学效果。内容型教学法(Content-Based Instruction,简称CBI)是一种同时关注形式和意义的外语教学方法。在可理解性输入的基础上,内容型教学法强调教学应以内容为中心,将内容与学生的兴趣和需求相结合,以学生感兴趣的话题或主题为核心,运用真实的阅读材料,创建真实的语言情境,使学生积极有效的投入到学习中。它将教学重点从语言知识转向内容知识上,使语言不再是学习的目的,而是获取内容的工具,将注意力都放在了语言的运用和功能上,从而降低了学生的学习焦虑,增强自信心,取得更好的学习效果。内容型教学法受到了国内外外语教学研究者的强烈关注,从理论基础、模式、实证等各个方面对其进行了深入研究,证实了它在外语教学中的有效性。目前,国内对于内容型教学法的应用研究集中在高等教育阶段,对于基础教育的研究不多。因此,本研究旨在将内容型教学法运用于高中英语阅读教学中,验证内容型教学法对于学生学业表现、阅读能力和态度上的影响,提出的研究问题如下:1.CBI对学生英语阅读成绩的影响是什么?2.CBI对学生英语阅读教学态度的影响是什么?3.CBI对学生英语阅读能力的影响是什么?实验对象为郑州市某高中的两个平行班——高一11班和高一12班,共计75名学生,实验周期13周。其中11班为实验班,采用内容型教学法进行英语阅读教学;12班为控制班,采用传统的英语阅读教学模式授课。本研究采用了测试、调查问卷、访谈法和观察法等研究工具,实验数据经过Excel和SPSS 22.0软件进行分析处理。实验表明,内容型教学法对于高中学生的学业表现、阅读能力和学习态度有积极影响。数据分析结果显示,通过内容型教学法在英语阅读教学中的运用,提供大量真实的阅读材料,创设真实的阅读情境,促进了可理解性输入,拓展了词汇量,开阔了阅读视野;通过不同主题的内容学习,在概括、推断、归纳、猜测的过程中,培养了学生的高级阅读策略,提升了阅读的效率和能力,为学生自主学习和终身学习打下良好基础;通过开展基于话题的多样化主题活动,调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣;不断强化的文化背景知识降低了阅读理解的难度,增强了学生的阅读动力和自信。总之,内容型教学法对于学生的英语阅读学习有着积极的促进作用,希望通过本研究,对目前的教学方法起到一定的补充作用,为以后的内容型教学法研究提供参考,从而不断促进英语阅读教学向前发展。