职业倦怠是指在一定的工作情境中,个体面对职业活动中超出个人能量和资源的过度要求而无法应付时所表现出的情绪衰竭、非人性化和个人成就感降低的症状。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。教师是职业倦怠的高发人群,当他们体验到职业倦怠之后容易对学生失去耐心和爱心,对工作的成就感下降,极大地影响教师的身心健康,进而影响教育教学质量,对学生的发展有显著的消极影响。幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终生教育的奠基阶段,作为儿童发展的一个重要他人,幼儿教师的身心健康状况就显得尤为重要。幼儿教师的职业倦怠作为一种消极因素,对幼儿的健康成长,乃至对个人一生的发展都会产生重大影响。因此,为了幼儿教师的身心健康和幼儿的健康发展,我们有必要了解幼儿教师职业倦怠的现状以及导致幼儿教师职业倦怠的主要原因。本研究选取内江市18所幼儿园320名幼儿教师作为研究对象,采取问卷法和访谈法,从情绪衰竭、非人性化及个人成就感降低三个维度对内江市不同类型幼儿园、不同年龄、不同教龄、不同职称、不同婚姻状况幼儿教师的职业倦怠现状及其影响因素进行了研究,并在此基础上对缓解内江市幼儿教师职业倦怠状况提出了建议。研究结果表明:目前内江市幼儿教师职业倦怠状况主要表现在:1、幼儿教师情绪衰竭表现凸显;2、公立幼儿园教师职业倦怠状况比私立幼儿园教师严重;3、已婚幼儿教师情绪衰竭程度比未婚幼儿教师严重,而个人成就感高于未婚幼儿教师;4、随着幼儿教师年龄与教龄的增长、职称的升高,情绪衰竭程度和非人性化程度不断加强,而个人成就感降低程度越来越小;5、不同学历或年龄班的幼儿教师情绪衰竭、非人性化和个人成就感降低程度无显著性差异。影响内江市幼儿教师职业倦怠的主要因素有:1、家长对教师的要求过高,且教师没有感到家长的尊重;2、社会对教师期望过高,要求过多;3、幼儿教师对自己子女的强烈内疚感;4、幼儿园保教工作负担重、工作量大、时间长;5、幼儿在园安全责任问题让幼儿教师压力倍增;6、幼儿教师工资和福利待遇差;7、各种检查与活动扰乱幼儿教师的正常工作;8、幼儿教师专业发展的需要得不到满足;9、个人背景因素对幼儿教师职业倦怠的影响。为了缓解幼儿教师的职业倦怠状况,应提高幼儿教师社会经济地位;对幼儿教师职业建立合理的期望;社会与家庭承担相应的教育职责;增加教师工作的自主性与可控性;运用激励机制,提高幼儿教师成就感:建立良好的幼儿园组织文化;加强对不同专业发展阶段幼儿教师的培养;加强幼儿教师心理健康教育。