数学学科本身的特点，决定了数学学习绝不仅仅只是内容的学习，更重要的是理解。因为只有学生真正理解了，才能在数学概念、程序性技能、问题解决、思想方法、知识体系、数学习惯等方面都有一个更深入的认识和思考，才能灵活应用于书本以外的新情境。理解成为数学学习的必然追求。当前数学课堂教学中依然存在诸多问题，体现了人才培养过程中对记忆的侧重和对理解的忽视，而新课标的提出反映了理解在数学教学中的重要价值。如果教师仍然秉持原有的教学理念和教学方式来进行教学，不仅不能深入的贯彻教材的主要内容，更会束缚学生创新能力的形成。开展初中数学理解性教学实验是非常有价值的研宄课题。实验教学在陈明选教授理解性教学设计框架基础上，结合初中数学学科特点和初中生学习特点，确立了“理解性目标一衍生性问题一理解性活动一理解性表现一理解性评价一网络环境”的初中数学理解性教学设计模式。在数学理解性评价环节，结合迁移理论和威金斯六维度观，确立了解释、释译、应用、洞察、迁移的初中数学理解五维度观及其评价标准，设计了课堂观察工具和理解水平评价计分表。为验证初中数学理解性教学实践模式的可行性，总结初中数学教学“为理解而教”的教与学的策略。选取无锡市某中学初一年级三班为实验班，四班为对照班开展了实验研宄。本次实验研宄，采用单因素两水平等组实验法，并把质性研宄和量化研宄相结合。进行前后测与班级间的多重比较，满足实验研宄的科学性、合理性。实验过程经历了前期准备、预实验、预实验反思与教学设计修订、正式实验以及实验数据处理分析等环节。通过对理解取向问卷、理解水平测试题以及课堂观察三部分实验结果的分析与讨论，发现初中数学理解性教学实验的实施对学生理解意愿、学习方式、理解水平、课堂表现等方面有显著的促进作用；教师的教学理念发生转变，教学设计方法发展变化，以致教学设计能力的提高、教学效果的提升以及教学智慧的成长；验证了初中数学理解性教学设计的有效性。