教师情绪管理对于教师自身和幼儿的发展以及师幼关系都具有重要的价值。情绪管理能够使教师维持积极的情绪状态,身心健康得到发展,拥有良好的人际关系,提高教师的工作满意度和自我效能感。幼儿园教师作为幼儿生活中的“重要他人”,其情绪更是幼儿园教育中不容忽视的要素。而现如今,幼儿园教师的情绪问题日益堆积和凸显,虐童事件不断发生,幼儿被迫成为教师不良情绪的接收者,身心健康受到了极大的伤害。幼儿园教师情绪管理意识不足,不能较好地管理自己的情绪,是这些悲剧发生的重要原因之一。在此情况下,幼儿园教师的情绪管理是一个值得并需要研究的问题。本研究采用质的研究取向中的个案研究法,以目的性抽样中的典型个案抽样方法选取了长春市两所普通幼儿园为个案。为了保证个案的选取具有全面性,选取了一所公办幼儿园A园和一所民办幼儿园B园。A、B两所幼儿园均为长春市的普通幼儿园,具备典型个案的特点,具有一定的代表性。在A、B两所幼儿园中,按照教师的教龄、学历和任教年级对教师进行分层目的型抽样,共抽取了26名研究对象。通过分析这些幼儿园教师在师幼互动中的情绪管理的原始资料,呈现出幼儿园教师情绪管理的基本状况。本论文主要分为以下五个部分:第一部分:问题提出。主要阐述本研究的研究背景、研究问题和研究意义。第二部分:研究综述。从相关概念界定、情绪的相关研究、教师情绪及情绪管理的相关研究和幼儿园教师情绪的相关研究几个方面对教师情绪管理的研究进行了梳理和整合,并反思与归纳现有的研究。第三部分:研究方法与过程。主要阐述了研究方法的确定、研究对象的选取以及研究的具体实施过程,并探讨了研究中的伦理与效度问题。第四部分:幼儿园师幼互动中教师情绪管理的基本状况。主要包括教师情绪的出现、教师对情绪的认知、教师对自我情绪的管理和教师对幼儿情绪的把控,通过对个案的描述与分析呈现出立体、具体的幼儿园教师情绪管理的基本状况。第五部分:研究结论与建议。在分析教师情绪管理基本状况的基础上,总结归纳出教师情绪管理的相关结论:教师情绪的产生主要受外部因素的影响、教师情绪认知与其情绪管理行为存在差异、教师的情绪管理策略具有多样性、教师情绪管理的效果直接影响班级氛围、教师自身的观念和经验是影响其情绪管理的主要因素。因此要加强教师的情绪管理意识,提高教师的情绪管理能力,注重幼儿园对教师的人文关怀,转变家长的教育观念。