自从进入新世纪以来,多个国家和组织相继提出核心素养框架,旨在培养适应时代发展的21世纪人才。随着国内基础教育课程改革的推进,教育部指出要围绕“立德树人”培养全面发展的人,基于此,我国提出了《中国学生发展核心素养框架》。如何发展核心素养?教育部颁布了普通高中各学科课程标准,指导各学科通过教学的形式培养各学科核心素养,进而达成核心素养。生物学科核心素养包括:生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。那么,如何通过教学实践落实生物学科核心素养?为全面促进信息技术与教育教学融合创新发展,本研究用“翻转课堂”进行探究性实验的实践教学,探究培养学生科学探究素养的教学问题。首先,从教材中挑选培养科学探究素养的10个模块;其次,阐述探究性实验模块与翻转课堂的契合度;再次,构建“探究性实验的翻转课堂教学模式”,最后,以“土壤微生物的分解作用”为例,在实验班和对照班分别采用翻转课堂和传统模式进行教学。证明翻转课堂模式能够培养学生的科学探究素养,旨在为落实生物学科核心素养提供借鉴和参考。本研究形成的结论主要有四点:第一、将生物学科课程标准中的“科学探究”细化为8种能力,依据划分结果,从《稳态与环境》中筛选了培养科学探究素养的10个模块。第二、分析了探究性实验教学和翻转课堂教学的契合度,发现两者在培养学生核心素养上各有侧重:翻转课堂教学主要发展学生的自学能力和探究意识;探究性实验教学重在让学生运用科学方法指导科学探究,进而发展科学探究能力。第三、基于四大构建原则,构建了“课前两阶段、课中六环节”之探究性实验的翻转课堂教学模式,并制定了对应的教学质量评价体系。第四、综合分析学生态度、测评成绩及同行点评,实验班比对照班的教学效果更好。具体表现:实验班的课堂气氛更好、学生学习兴趣更高、主动学习并探究的意识明显、学生科学探究能力更高,更倾向于用该模式进行探究性实验学习。