当前,我国文学阅读教学仍以教师单向授受为主,学生主动阅读积极性不高,缺乏思考,难以适应新课程改革倡导的“生本”“建构”等理念。鉴于此,笔者开展了“支架式”文学阅读教学研究,以期转变文学阅读教学中存在的教学方法一元化、学生被动学习的现象,并提出操作性较强的实施策略,努力构建“支架式”文学阅读教学的实践体系。本文由绪论、正文和结语三部分组成。绪论部分笔者运用文献研究法,重点阐述本文研究缘起、研究问题及意义,并就研究方法、研究范畴作了概述。正文包括三章内容:第一章运用文献研究法,明确“支架式”文学阅读教学的概念、学理与实践基础、基本类型与操作过程,为第二章实践研究铺设理论桥梁;第二章运用案例分析法,呈现小说、散文、诗歌中“支架式”文学阅读教学课例的具体实施过程,进而分别总结这三类文体进行“支架式”文学阅读教学的基本特点、实施策略和评价机制;第三章运用思辨总结法,对“支架式”文学阅读教学进行深入思考,发现其实施过程中的意义与不足,并指出相应的改进策略,以完善“支架式”文学阅读教学实践。通过对“支架式”文学阅读教学研究的探索,本文发现:切实开展“支架式”文学阅读教学,有助于发挥学生主体地位、聚焦教学目标实现、转变教学方式、降低学习难度,进而提高教学质量。但该教学也存在诸多不足:支架运用不指向教学目标以使支架搭建具有随意性;学生学情复杂以使识别学习起点困难;教学难点多样以使难以构建合适支架;教师理论浅薄以使支架搭建缺乏科学性。基于此,笔者提出四大改进策略:搭建指向教学目标的支架;基于学生实际搭建支架;围绕教学难点搭建支架;教师丰富相关理论知识。虽然“支架式”文学阅读教学存在某些问题,但该教学适应生本课堂的教学理念,利于提高学生阅读能力,有助于全面标注教学要点,弥补了传统阅读教学的不足,有着广阔的发展前景。