英语写作能体现学生的综合运用能力,是衡量学生英语水平的重要尺度。在英语写作教学中,评价是非常重要的一个组成部分,已成为众多学者的研究课题,研究前景较广。其中教师评价和同伴互评两个领域,引起了国内外学者的普遍关注。然而,学者之前所做的研究主要是集中在大学生的基础上进行的,在中学生,尤其是高中学生层面的研究较少。本研究试图将同伴互评引入到高中英语写作教学中去,设计具体的课堂实施步骤,预测可能会出现的问题,目的是通过同伴互评提升高中学生英语写作的积极性和自主性。研究对象为山东师范大学附属中学两个高一班级的学生,人数分别为57人和58人,两个班级的英语写作水平相近,教学进度相同。具体的研究问题为:(1)学生对同伴互评的态度和接受度如何?(2)同伴互评能否提高学生的英语写作能力(若可以,分别从语言表达的准确性、内容切题与否、文章的结构三方面进行分析)?(3)同伴互评对不同学生的提升效果是否相同?(从不同的性别和英语作文水平高低两个方面来分析)。通过对调查问卷的整理以及对两个班级在写作测试中成绩的对比分析,得到最终的研究结果:(1)大多数学生对同伴互评持认可态度,并且整体态度较为积极,乐于参与其中。(2)同伴互评对实验班学生的英语写作水平起到了提高的作用。经过同伴互评后的作文,在内容方面,更加简洁明了并且要点更齐全;在语言表达的准确性方面,时态、用词的准确性以及短语搭配上有较明显的进步;在篇章结构方面,结构更加合理并且能更准确地使用连接词。(3)同伴互评对女生作文成绩的提升幅度高于男生;同伴互评对低水平学生作文成绩的提升幅度高于高水平学生。因此,本研究认为同伴互评在高中英语写作教学中具有较强的适应性,能够与教师评改相辅相成,互相补充,共同促进学生提高英语写作成绩。但在具体的实施过程中,还应注意(1)大多数学生在课堂中没有接触过同伴互评,所以要在同伴互评实施前进行统一的培训;(2)教师在整个同伴互评过程中要对学生的行为进行关注。在研究过程中发现同伴互评对教师提出了更高的要求,教师需要有足够的知识储备和随机应变的能力。