信息技术对人类的社会活动和教育事业产生着越来越大的影响,而计算机辅助语言学习在外语教学中已经成为一种新的趋势。人机互动形式的计算机网络学习允许学生检验他们的学习成果,而不必担心由于任何错误而受到惩罚的风险。学习过程是在无如何压力的条件下完成的。计算机辅助外语教学方法能够降低学生的心理压力,并且已经证明是一种主动的学习方法。借助于多媒体计算机以及学生和多媒体之间的互动形式,学生在学习英语时能够进行自我调节。 随着多媒体技术和计算机网络通讯技术的迅速发展,以建构主义理论为指导、基于先进的多媒体和网络通讯技术的第二语言习得环境的研究引起了国内外研究者的普遍关注。这种新的教学方法将使外语学习从以教师为中心转移到以学生为中心,更加充分考虑到学生个体的差异性,引导不同的学生进行个性化学习,进而发挥学生学习的主动性和积极性。 从大量的国内外文献中可以看到,国外在此方面无论是在理论研究还是在实际应用进行得比较广泛和深入,国内的研究大多集中在计算机辅助外语教学理论上,而实证研究偏少。尤其,对于中等专业技术学校,通过网络进行人机交互式个性化学习研究更少。为了提高学生的学习效率,应该以这样的方式设计学习环境,增强学生心理的持续调节能力,以便适应外部环境的变化。教师必须将建构主义理论应用到教学实践。 目前中等专业学校的外语教学存在许多弊病,突出的问题是学生的外语基础水平参差不齐、自信心不足、学习的主动性不强。以教师为中心,对英语水平相差较大的学生群体讲授同一个教学内容的教学方式不能满足学生的需要,因此,在外语教学中开展个性化学习很有必要。本文的目的在于研究以学习者为中心的个性化网络学习方式对中等专业学校学生英语学习的影响。 以大连轻工业学校2004级两个艺术类班级48名学生作为测试样本,在“凯思交互性英语”在线课程进行测试试验。该教学试验是与东软信息技术学院在线学院合作完成的,其目的在于为本课题的研究收集数据和资料。数据收集的途径包括问卷、观察、计算机记录和访谈等。根据测试所获得的数据,采用SPP数据统计分析软件,对数据进行了双侧t检验和相关性分析,同时,对研究人员自行设计的有关个性化学习环境及其影响的调查问卷进行了可靠性分析,以验证其质量。 基于网络的语言环境对学生的主要影响因素包括:基于网络的个体语言环境