读是指将无声的文字转化为有声语言的过程，而读前冠以“朗”字，则是特指用清澈、响亮的声音来完成这一转化。而朗读不仅仅是简单的将文字读出声音来这么简单，这是一个兼有心理、生理等多方面的复杂变化过程。这一复杂变化过程常常会涉及到视觉、思维、情感、声音等多个互相融合又互相影响的环节。朗读教学是语文教育中的一项传统方法，在朗读的过程中渗透着读者的情感意识，使朗读者获得身临其境的独特体验。但随着语文教学的发展，朗读却呈现出逐渐被“边缘化”的趋势，朗读训练在整个语文教学过程中所占的比重急剧下降。面对升学的压力，教师和学生变得急功近利，对朗读这类需要长期坚持才能出效果的教学活动失去了耐心，而把更多的精力投入到了考试可检测的知识上面，忽视了朗读的重要作用。针对这一现象，从朗读教学的发展历程及实施朗读教学应遵循的规律入手，对朗读教学这一活动给予概念上的界定和并寻找其发展方向。根据朗读教学的地位及中学生的心理特点，不难得出，朗读在语文教学中的作用是不可小觑的。朗读有助于帮助学生理解文章内容、培养良好语感、开发智力、陶冶情操、提高表达写作水平等。现今语文课堂上的朗读弱化现象表现在教师范读弱化、朗读技巧指导弱化、学生朗读个性弱化、朗读评价弱化、课外朗读实践弱化等方面的弱化甚至缺失。在此基础上提出针对朗读教学弱化现象的应对策略，如还原教师范读、丰富朗读形式、开展有效指导、创新朗读评价、开阔朗读视野等。以期引起人们对语文课堂朗读教学的重视和思考，从而助推语文课堂效率的提升、新课程改革的贯彻以及师生的共同发展。