《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确指出,思想政治学科核心素养主要包括政治认同素养、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。政治认同素养处于四大核心素养的首要地位,是其他学科核心素养的重要前提和基础。高中学生作为社会主义现代化的建设者和接班人,他们的政治认同素养以及意识形态不仅影响着自身的身心健康发展,关乎着未来的发展轨迹,更影响着国家的前途和命运。本文以政治认同素养培育为着力点,从教学设计的角度探讨如何在高中思政课堂上落实高中生的政治认同素养培育。除引言和结语外,正文内容共分为三部分。第一部分,政治认同素养与教学设计相关理论概述。第一,以“认同”为切入点论述政治认同素养的深层次内涵,同时对政治认同素养进行解读,从而进一步分析出高中思政课培育学生政治认同素养的落脚点、切入点以及现实意义。第二,以“设计”为切入点论述教学设计的相关概念以及要求,进而推出高中思政课教学设计的整体认知。第三,论述政治认同素养与高中思政课教学设计之间的关系。一方面,政治认同素养是高中思政课教学设计的重要内容。另一方面,高中思政课教学设计是政治认同素养培育的关键环节。第二部分,指向政治认同素养培育的高中思政课教学设计问题分析。通过案例研究和调查访谈发现,指向政治认同素养培育的高中思政课教学设计存在以下问题:教学目标设计不够准确,教学内容设计不够科学,教学方法设计的实效性不够,教学评价设计缺乏一定的针对性。第三部分,高中思政课教学设计中提高政治认同素养培育的有效性研究。主要是从以下四个方面提出针对性的对策。第一,提高教学目标设计的准确性。分别为明确教学目标的政治认同培育内容和细化政治认同目标的呈现与表述。第二,提高教学内容设计的科学性。主要从以下两个方面进行提高,科学整合政治认同素养培育的教学内容和合理选取政治认同素养培育素材。第三,提高教学活动设计的实效性。主要是从以下两个方面进行提高,增强教学活动中政治认同素养的真实性和丰富政治认同素养的的教学活动形式。第四,提高教学评价设计的针对性。主要从以下两个方面进行提高,凸显教学评价中政治认同素养培育的指向性和促进政治认同素养评价形式的多样化。