在语言学习过程中,错误的出现是不可避免的。错误分析作为应用语言学的一个分支,无疑在第二语言的教育与学习过程中起着重要的作用。它丰富了第二语言教学的理论,教师根据对学生错误的分析可以了解学生的语言能力,把握学生学习达到的程度。除此之外,错误的分析还帮助教师和学习者认清目标语言的知识难点,从而对教育和学习有积极的指导意义。目前关于英语写作错误研究比较众多,但是专门关于写作中词汇错误的研究还不够充分。因此,本研究收集了110篇非英语专业学生的作文,并且聚焦在学生作文中常犯的词汇错误,试图从三个方面进行讨论:(a)学生作文中词汇错误最主要的类型是什么?(b)造成这些错误的原因是什么?(c)这些错误对词汇的教学有什么启示?研究结果表明,非英语专业学生写作中的词汇错误的类型主要有拼写错误,近义词选择错误和词类混用错误。拼写错误的主要类型有误写﹑漏写﹑添加﹑过度运用规则﹑合成和顺序错误。学生犯拼写错误的原因主要是学生过度概括发音规则或者是学生无法区别有着相似发音或者相似拼写的单词。造成近义词选择错误的原因有母语的负迁移,交际策略以及过度概括。词类错误的主要类型有名词—动词的混用﹑名词—形容词的混用以及形容词—副词的混用。学生犯词类错误的原因大致有以下几种:受汉语对词类不作严格区分的影响﹑对词类知识掌握不够熟练和准确以及由于对一些词汇的使用方法更有信心而造成的过度使用。经过归纳总结,本研究探索了一些对词汇教学的启示。教师可以通过对错误的分析帮助学生改变错误的词汇学习观点,并且努力阻止学生犯词汇的错误。在词汇教学过程中,教师应注意对拼写或者意义相似的词进行比较,为学生提供更多的阅读材料。教师还应该鼓励学生使用英英词典而不是电子词典,不要采用灌输式的词汇教学方式,而是帮助学生用一种更适合的方式进行记忆。